“教育，一头牵着国运，一头连着民生。”站在民族复兴的时代高点，教育事业该往何处去，该培养怎样的人，这既关系着千家万户的今天，也关系着国家民族的明天。从这句话里我提炼出一个核心问题——我们的教育到底该培养怎样的人,才使教育支撑起国运与民生呢？习总书记在全国教育大会上给了我们明确的答案：“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”我们怎样才能培养出这样的人才，这应该是广大教育人广开言路，解放思想，努力探讨的问题。也是今天我笔谈的核心问题。

　　一、培养有用人才，学校应如何定位育人目标，才能培养出身心健康的人

　　“我死后，请不要再去烦其他人了，我的死只和我个人有关……下辈子不做穷人家的孩子。”2015年8月31日，在抽屉里留下两张字条后，安徽六安市高二年级的一位学生离开租住的房子出走，没带手机和钱包，在外打工的父母获悉后几近崩溃。这些年学生因各种原因自杀现象屡有发生，据上海市教委一项调查显示，在被调查的2500名上海中小学生中，有5.85%的孩子曾有过自杀计划，有34.39%的孩子曾想过的“活着不如死了好”。在衣食无忧的今天为什么会出现这种现象？社会大环境要负一定的责任，家庭教育也要负一定责任，但作为教育者我们是否也应该思考：我们学校教育是不是在某一方面也出现了问题，也应该负一定的责任？一段时间来我们很多学校“以成绩论英雄”，忽略了孩子其他方面的发展，导致我们的育人目标偏离了轨道，我认为这就是学校应该负的责任。

　　在我看来，教育的核心是育人，是让孩子成为一个充满快乐、富有智慧、对社会有用的人，而不应将升学质量作为唯一目标。经过一段时间的学习实践，结合当前的教育现状我认为我们学校的育人目标应该：“培养快乐、健康、乐学的少年。”

　　快乐：就让学生热爱生活，热爱自然，热爱生命，内心洒满阳光。

　　健康：不仅拥有健美强壮的体魄，还要拥有端正高尚的思想品质，也就是我们常说的不仅身体健康，思想也要健康。

　　乐学：不再把学习文化知识看成一种压力，从中能寻找到快乐，乐于探索，创新。

　　二、培养有用人才，我们该如何把握课堂教学、践行课程改革

　　一个人必须掌握一定的文化的知识才能担当起一定社会责任，课堂则是一个人接受教育，学习文化知识的主要阵地，而课程是学生接受教育的直接载体。为了更好的利用课堂这个阵地，十几年来，广大教育者在课程改革做出了艰苦卓绝的努力与探索，核心要素是“自主学习，合作探究，把课堂还给学生。”。围绕这个核心要素诞生了很多教学模式，那么这些模式是不是适合我们，我们要不要盲目跟从，实行拿来主义。其实每一个学校的校情、学情不同，只有找到最好适合我们自己的，课改的路才会走得更远。所以我们做为一所学校的领导，要立足于校情，基于转变教育、教学理念，努力让教师改变教与学的关系、改造教学流程、将自信教育、激励教育、品行教育带进每一堂课、建立和谐的师生关系，让学生变被动学为主动学。

　　同时，校长要有担当精神，整合一些课程。现在我们学校在实行国家、地方、校本三级课程，但是有一些课程内容重复，而且受师资力量的限止有一些课程形同虚设。所以我们要根据校情将一些课程内容进行一下整合，但不删减。同时开发适合本校学生发展校本教材。

　　利用好课堂，利用好课程这个载体，这是学校在培养人上应该下好的第一盘棋，想要致胜，必须解放思想，进行改革。但是应该注意的是改革不是摒弃，不是全盘否定我们的传统教学方式，我们应该是去腐存真，改革创新。

　　三、培养有用人才，学校该如何利用德育阵地、加强学生的思想道德建设

　　学校德育工作纷繁而复杂，但却在学校工作中占有举足轻重的地位，它是思想道德建设主要阵地，往往还不受家长重视。我们该如何解放思想，厘清思路，抓好德育工作，这是每一名校长应该深思的问题。其实我觉得德育工作首先要建立好管理模式，“学校——团队——班级”三位一体的管理模式为最佳，专项专人负责。其次注重活动的重要性，利用少先队、丰富多彩的德育活动促进学生向上思想的形成，使其精神面貌不断改变，良好的行为习惯逐步养成。同时大家要把德育工作渗透到其他工作中，达到润物无声的效果。把德育教育渗透到课程文化中；把德育教育渗透到家庭教育、社会实践中，实现多角度育人；把德育教育渗透到艺体工作中——艺体培优，发展特长。

　　教育是一包罗万象的工程，需要我们探讨地还有很多，针对我们每一个教育人而言是一项事业，事业的意义在于奉献；是一门科学，科学的价值在于求真务实；是一种艺术，艺术的生命在于创新，理想的教育应该是这个模样——孩子每一天在快乐中学习成长。特色教育催生百花争艳，我们相信，只要我们解放思想，广开言路，吐故纳新，在新的共同探索之下，育人之花必将在我校这片教育改革的沃土绚丽绽放。