习近平总书记在深入推进东北振兴座谈会上的重要讲话和考察黑龙江的重要指示精神，是我省全面振兴、全方位振兴的重要契机，是我省高质量发展的强大推力，在全省范围内引发了“关于解放思想推动高质量发展的大讨论”行动。各条战线，备受鼓舞，群情激昂，都在主动转变思路，聚焦问题，积极整改，探求新的发展路径。

　　百年大计，教育为本。习总书记在“十九大”报告关于发展教育事业的表述中说：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”我省的教育事业一直未能占据国内领先，在解放思想推动高质量发展的大背景下，教育更应该当仁不让，首当其冲。

　　哈尔滨师范大学是黑龙江省唯一的省属重点师范大学，担负着全省基础教育的师资培养。外延式发展时期的哈尔滨师范大学，以“大”为名，办学规模大，招生数量大，教育教学发展相对缓慢。现在的哈尔滨师范大学，已经回归到内涵式发展的正确道路上来，高举“师范”这面大旗，立足本科师范教育，明确我们的培养目标，不仅培养“专业知识和专业技能过关，能承担初高中教学工作”的合格人才，更要以“立德树人”为根本，培养“熟练掌握专业知识和理论，技能高超，能胜任初、高中教学与研究工作”的卓越教师。

　　哈尔滨师范大学文学院，作为省属重点大学的一个基层单位，也要抓住这个契机，把握好自己的目标定位，谋求新的突破和发展。

　　哈师大文学院，历史悠久,传统优良，自1951年建校的那一天，就有中文科的存在，经过几十年几辈人的辛苦经营，文学院汉语言文学专业成为国家特色专业、省级重点专业；中国语言文学学科也成为黑龙江省“一流”建设优势特色学科，中文系成为全省基础教育师资队伍的重要来源。

　　在积累成绩，逐步发展的过程中，文学院的专业建设和科学发展也出现了一些必须面对的问题。

　　首先是师资队伍建设问题。“教育大计，教师为本”，师资队伍的状况是决定一个学院、一个专业、一个学科水平的重要因素。随着老一辈先生的陆续退休，特别是为学科赢得博士授予权的前辈们相继离职，再加上四校合并等外在因素，文学院大师级的人物越来越少，甚至正高级职称人员的数量严重不足，职称结构不合理。

　　其次是学科建设水平仍不尽如人意。学科建设水平是一个学院的内涵和学养基础的体现，是人才培养质量的最重要保障。没有深厚的学科底蕴和基础，专业发展和人才培养，都将流于空泛。文学院虽然在近一轮全国学科评估中进入到B，也就是全国前25%到30%的范围，但仍有提升空间，还没有国家社科基金重大、重点项目的突破，高质量、高水平的论文和论著不多。科研成果总量不少，但国家级科研奖项数量极少。

　　第三是教学与科研的协同发展问题。“以教学带动科研，以科研促进教学”是文学院一直秉承的优良的“教研相长”的传统。近些年，很多考核、评估、评职、评优等指标体系的误导，致使一些教师热衷于科研，对教学的投入相对不足，课堂教学质量有待进一步提升，教学研究项目和教学成果奖项的数量也不足以体现文学院真正的教研水平。

　　第四是人才培养质量问题。大学的核心工作就是人才培养，人才是未来的希望。文学院为黑龙江省的初、高中培养了大批优秀的教育工作者，为全省基础教育的发展做出了巨大的贡献。但近些年，由于整体就业状况不佳，文学院毕业生的就业率及职业与专业符合度，都明显下降。很多省、市重点中学宁可要更高层次院校的本科生，不要我们的研究生。这固然与全社会的整体就业形势有关，但也不无我们自身培养质量的原因。

　　为此，我们全院上下齐动员，在学校党委的带领和部署下，开动思想，聚焦问题，联系实际，调研探讨，找准方向，制定措施，发力攻坚。

　　首先，全院领导干部、教职员工，必须认真学习，统一思想，提升认识。要认真学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，以习近平总书记关于新时代东北振兴是“全面振兴、全方位振兴”的重要论述为指引，以全国教育大会精神为原则，以教育兴省、教育兴校、教育兴院为任务，以人才培养和服务社会为使命，勇敢承担起全面振兴的责任。

　　其次，高举“师范”大旗，立足本科师范教育，坚定一个目标不动摇。无论是哈尔滨师范大学，还是师大文学院，我们的特色就是“师范”。我们不与工大争理工，不与商大争经济，不与农大、林大争农林，但必须做到任何学校都无法与师大争师范。为此我们应着力于以下几方面的工作：

　　1.以本为本，以本科师范教育为工作核心。文学院有博士、硕士、本科三个培养层次，硕、博导师共40人。一定做到硕、博导师，特别是教授站稳本科课堂，为本科生教授基础课，以提升本科课堂教学质量。

　　2.加强教师教育技能训练。在现有的教师教育必修理论课的基础上，加大教师教育专业发展课(或专业选修课)的学分比例，特别是实训实践、教师技能类课程。可以部分引入初、高中优秀一线教师，进入大学实训课堂，切实与基础教育接轨，形成理论与实践并重的人才培养模式。

　　3.进一步准确理解专业发展与学科发展的辩证关系，使雄厚前沿的学科成果成为师范专业发展的强有力的支撑。而且，一个优秀卓越的初、高中教师，也应具备高超的教育研究水平。所以，在本科阶段，对学生初步的科研能力培养，也成为必须。

　　第三，敢于引领全省高校的精英培养教育模式。在新形势，新背景，新契机下，我们不能再满足于合格人才的培养，应坚持把师范专业作为学校、学院建设的重要特色，把培养优秀卓越教师作为根本任务，坚持历史传承，发扬优秀传统，进一步明确学院、专业未来改革创新的发展方向，使师范专业的人才培养提升到更高的水平，使教师和学生都对学校和专业具有高度的认同感，教师把从事师范教育工作作为荣耀，敬畏自己的事业；学生把师范作为理想，热爱自己的专业，形成优良的教师教育培养模式。

　　最后，明确一个宗旨，那就是大学的任务是培养人才，最终目的是服务社会。师范专业也是应用型专业，龙江师范的责任和义务就是服务龙江的基础教育，为全省基础教育提供优质教师资源。

　　龙江振兴，教育为本；教育振兴，人才为本。作为培养对象的学生是人才，作为培养主体的教师也是人才。推动高质量发展靠的是人才，解放思想就是要以新的眼光认识人才，以新的态度对待人才，以新的标准衡量人才。下大力气，积极引进外来人才的同时，更要不遗余力稳定用好现有人才。上下同心，凝心聚力，解放思想，发力攻坚，龙江全面振兴、全方位振兴，则指日可待。