习近平总书记强调，解放思想是解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力的关键。总书记在深入推进东北振兴座谈会上，将“解放思想”作为首要要求，这是基于中国特色社会主义进入新时代、改革开放40年重整行装再出发、东北地区进入全面振兴全方位振兴新时期而作出的战略抉择。

　　作为一所具有71年办学历史的地方本科院校，面对新的形势、新的机遇，黑龙江科技大学如何解放思想，如何建设过硬的本科教育，需要在思想大解放中进行深入思考。

　　第一，正确处理“根”与“非根”，“本”与“非本”的关系，坚守人才培养的中心地位和本科教育的基础地位

　　人才培养是本科教育的“根”。教书育人是大学区别于其它社会组织的本质所在，大学的中心工作是教育教学，教师的第一职责是教书育人，高校所有的工作，都要围绕人才培养来开展，都要服从服务于人才培养。尽管大学的职能或使命有多重，但核心职能是人才培养，人才培养是“根”，其本质职能从未改变、从未动摇，大学要将人才培养放到首要位置。

　　本科教育是大学的“本”。本科教育在高等教育中体量规模最大，本科不牢、地动山摇！本科教育是研究生教育的重要基础。要处理好“根”与“末”的关系，没有优秀的本科毕业生，研究生教育就没有高质量的毛坯和种子，就成了无源之水、无本之木。我校复建本科40年以来，坚守本科教育，坚持立足行业，服务全省，辐射全国，不断为区域和行业培养人才。曾经作了一个统计调查：在14个国家级区域矿山救援队中，三分之一以上的总工程师毕业于我校，全国大型煤机企业的总设计师主要源于我校，煤炭科学研究总院沈阳研究分院50%的科技与管理骨干、黑龙江国有和地方煤炭企业70%的技术与高层管理骨干均是我校的毕业生。这些毕业生扎根矿山、服务矿山，体现了学校本科教育扎扎实实的人才培养功底，培养的煤炭技术和管理人才“留得住、用得上、干得好”，学校被誉为“煤炭工业的脊梁”。新时代学校要不断强化高水平人才体系建设，深化内涵发展、坚持特色发展、推进创新发展、实施转型发展，不断提升本科教育能力和水平，向国家和社会交上一份满意的答卷。

　　第二，回归大学的本质职能，把培养应用型人才作为学校的根本任务

　　在成都会议上，陈宝生部长提出了新时代高等教育的“三大纪律八项注意”，即“三个不合格”和“八个首先”。如何实现“八个首先”？陈宝生部长强调了要实现“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

　　回归常识，学生要刻苦学习，高校必须围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领，成为有理想、有学问、有才干的实干家。因此，要对大学生合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

　　习总书记讲，“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。这就要求教师要“回归本分”，教师要潜心教书育人。

　　高等学校的初心就是培养人才，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这里有两层含义，一层是成人，另一层是成才，把学生培养成具有执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领的新时代大学生，这就要求高等学校要“回归初心”。回归初心，高等学校要倾心培养建设者和接班人，用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做。要促进专业知识教育与思想政治教育相融合，造就适应时代发展需要的专业素养和过硬本领，全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

　　爱国不能停留在口号上，而是要引导广大学生把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，是一代一代中华儿女创造和积淀出来的，也需要一代一代传承下去。这就需要高等教育“回归梦想”，切实担负起培养社会主义建设者和接班人的根本使命，给党和国家交一份满意的答卷。回归梦想，高等教育就要倾力实现教育报国、教育强国梦。高等教育最重要的不是把自己做强，而是把国家做强，回归梦想要落实到建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才。

　　对于黑龙江科技大学而言，学校要培养出具有服务煤炭行业和区域经济社会发展所需要的能力和素质，有特色、专长，能够适应市场需求的高素质应用型人才。这样的人才具有爱国主义精神、社会责任感、基础理论扎实、工程实践能力强的适合国家和社会发展中行业、专业、职业需要的高级应用型人才，具有“一高一强”的鲜明特点；这样的人才具有综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力的特点。这就需要在人才培养方案完善、师资队伍建设、学科专业建设、科学研究等各方面都要围绕应用型人才培养进行科学谋划。

　　第三，围绕立德树人，构建一个具有应用型人才培养内涵和行动路线的高水平人才培养体系

　　一要建设一支高水平并符合应用型人才培养特点的教师队伍。在全国教育大会上，习总书记强调建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。

　　在我校办学转型实践中，要通过不断完善高水平的应用型人才培养体系，加快学科专业建设、课程改革、教学改革和质量保障制度建设，建设一支“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟、潜心教书育人”的师资队伍。建设一支高水平并符合我校应用型人才培养特点的教师队伍，既需要引进和培养龙江学者、高水平学科领军人才等“高端人才”，也需要注重“双师型”教师的培养和引进。“双师型”教师的引进，不以学历考察作为重点，应将专业技术能力以及个人素质的考察放在首位，对具有实践经验的专业技术人员、高技能人才及具有特殊技能的工匠可以考虑优先予以聘任。

　　二要探索构筑以产教融合、协同育人为特点的应用型人才培养模式。在高等教育趋同化的今天，差异化是一种勇气，也是一种智慧。要坚持产教融合、协同育人，以服务岗位需求和提高职业能力为导向，以学生学习能力持续改善为主线，重构人才培养规格、课程体系、教学内容、教学方式和学生学业考核评价方法等，使培养的人才具备实践能力、理论素养和后发能力，真正让地方、行业、企业所需要。建立围绕互利互惠实现双赢的利益共享机制，深化“引企入校”改革，通过产教融合，提高企业合作的热情，发挥社会参与在办学治校中的作用，实现企业全方位、全过程参与的治理运行机制。大力推动专业教育与创新创业教育有机结合，引进企业研发、生产、培训等资源，让企业深入参与学校教育教学改革，促进企业需求融入学校人才培养环节。对企业的选择及合作方式等关键问题进行有针对性的深入思考，鼓励校企开展“定制式”“冠名班”“嵌入式”的合作模式，聘请生产一线技术人员进入课堂进行实践讲解。建立校企一体、产学研一体的大型实验实习实训中心、培训基地，推进实践教学体系的不断完善。

　　三要探索形成特色鲜明的应用型专业和专业群。建设应用型大学，强调围绕行业、产业建设专业群，但我们要明白，支撑专业群的是学科群。“应用型”既体现在培养的学生为职场所欢迎，又体现在学校有能力为社会和企业服务，而服务能力的基础就是学科专业的水平。所以，在建设应用型大学过程中要处理好学科与专业的关系。加强现有重点学科和品牌、特色专业建设，实现专业链与产业链、创新链有效对接。要聚焦地方经济社会发展，按照龙江新一轮振兴发展和产业转型升级要求，根据我校实际，与行业企业和地方产业有效对接，着力打造专业群，完成新一轮学科专业结构优化调整工作，促进学科专业交叉融合，各学科之间协同共享，有效支撑我国煤炭行业和龙江产业结构调整和升级发展。还要推进专业认证工作，充分发挥其示范效应，带动各类专业转型发展。