习总书记在东北振兴座谈会上的重要讲话和在我省考察时的重要指示精神，为龙江发展指明了方向，提供了遵循。我们要以总书记讲话和指示精神、全国教育大会精神为主线，引导全校党员干部以思想大解放推动学校改革再深入，充分做好新考改背景下普通高中教学综合改革，注重学生核心素养培养和生涯规划教育，加强内涵建设，提升办学特色，办好省内一流、全国知名的、人民满意的一中，为推进我省全面振兴全方位振兴做出新的更大贡献。

　　一是明确新考改背景下普通高中教学综合改革校本化实践的特征。系统思考新高考改革，结合学校发展定位与学生培养目标，全面实践探索，实现学生发展核心素养的转化与落地。扩大教学供给，尽最大可能为学生提供多元、丰富、充实的教学资源，支持学生全面而有个性发展。

　　二是统整数字资源，完善教育要素。积极建设智慧校园，加强物联网、云计算、大数据等先进信息技术与教育要素之间的整合与生成，构建新型的教育生态系统。包括设有录播系统、电子阅卷系统、学生选科选课系统、学生生涯测试系统、综合素质评价系统、教学专业发展管理系统、校园一卡通系统、数字化图书馆等项目。

　　三是优化校本课程。优化课程供给，调整课程结构，增大选修课程比例，采取必修分层、选修分类、体艺分项的方式，提高课程综合化实践化水平。丰富学术类课程，构建领军课程、竞赛课程、自主招生课程、国际高中班课程，开设名师讲坛课程。完善生涯规划课程，夯实实践类课程，研发综合实践性课程，加强理科实验教学，组织开展基于核心素养的学科实践活动，开设语文、英语阅读实践课程和文综合活动课程，开展辩论赛、时事辩析、史论评析、定线越野赛、解题能力大赛、创新实验大赛等活动，促进各学科核心素养的整合与生成。开发兴趣类课程。采用分类分项、全员进行走班的教学方式，统筹开设美术类、音乐类、舞蹈类、体育类、信息技术类、通用技术类、语言类、技能类等课程，为学生多元发展奠定必要的基础。

　　四是变革教学方式，支持学生自主发展。重新审视整合学科教育目标。由关注三维目标转向聚焦核心素养，把“学科教学”变为“学科教育”，促进不同学科素养之间的有机融合。推进“以问题为中心”的课堂教学模式改革。落实“明晰问题-剖析问题-生成问题-探究问题-反馈问题”的“五问教学模式”，创设小组讨论式、项目式、情境式学习等多元化学习方式，开展基于“核心素养”的教学课例研究，实施分层推进策略，有效达成学科核心素养培养目标。构建自主探究学习模式和小组协作学习模式。重构教学实施形态，重新定位行政班与教学班功能，教学班采用走班方式，充分体现学生的选择权。

　　五是创新管理机制，形成学校改革发展文化。创新人才培养机制。抢抓高考改革和中考改革契机，聚焦学生发展核心素养，研究初高中衔接和高中与大学衔接，进行重点实验项目式培养，拓宽拔尖创新人才培养渠道。完善学生发展多元评价机制，完善学生思想品德、学科核心素养、实践能力、个性特长等考评办法，完善基础性与发展性评价相结合的学分管理办法。完善“三位一体”多元评教制度，实行教学满意度学期网评制和学段质量考评积分制，构建评价主体多元、评价方式多样、评价角度多维的发展性评价体系。完善激励引导、成果交流机制，对教师教育教学质量和专业发展团队质量进行阶段性考评奖励。定期召开发展重大项目和师生发展优秀成果奖励暨成果报告会，开展教育教学成果经验交流系列活动，扩大成果共享，为教师参加学术交流活动、著书立说等提供支持。

　　六是重构学校改革发展文化。凝炼办好让学生满意，让教师满意，让社会满意的教育愿景，促进师生和谐、共生、发展，增强师生的幸福感、成就感和自豪感。营造创设尊重、理解、信任，互敬、互谅、互助，团结、友善、友爱，公平、公正、客观的环境氛围；有压力而不压抑，讲进取而不冒进，要优化而不僵化。为全校教职员工搭建工作平台、展示平台、发展平台，鼓励每个人实现自身的价值，倡导思想高远，理念明晰，脚步坚实，心态平和。构建师生与学校的协同发展机制。坚持以质量为导向，以贡献为导向，以激发内在动力为导向，以激发高位发展为导向。转变管理理念、作风和方式。观念上坚信“结果源于过程，细节决定成败”；态度上持之以恒，常抓不懈；作风上求实、务实、踏实；做法上关注细节、研究细节、完善细节，保证常规工作的规范性、层次性、持久性。在检查指导是更加注重一个“理”字，尊重规律，情理交融；更加注重一个“导”字，疏导、引导、指导；更加注重“接地气”，深入教师中间，倾听师生的心声；更加注重“问题的解决、难题的破解和矛盾的化解”。考核评价上力求客观、公正、公平；以理服人，以情感人，以诚待人，以公信人；看业绩，看贡献，看主流，看发展；不求全责备，不以偏概全，不过于苛刻，不以个人好恶、远近亲疏评价工作。