根据市委、省教育厅、市教育局有关做好解放思想推动高质量发展大讨论的工作要求，结合实际，现就任何提高小学教育质量谈一点看法。

　　一、准确定位学校发展走向

　　盲目盲从是目前许多学校、教师存在的普遍现象。方向找不准，目标不定位，必然影响教育教学质量。小学生就像一颗小树苗，稚嫩、柔弱又充满生机活力。作为教育工作者，我们的任务就是如何如果把这颗小树苗培养成为一颗参天大树，成为国家的有用之才。而一棵树的命运，取决于泥土中生长的树根。人也如此，一个人的成长趋势也多是由他在童年时所打的基础所决定。小学教育是基础教育的基础，它的重要性不言而喻。小学学习的质量对后续学习影响巨大。学生后续学习、生活中出现的诸多问题，很多是小学阶段不当的教育教学所致，因此，小学教育的重要性不言而喻。童蒙养正是关键，培养学生的正知正见就是我校教育的主导思想。我们将阅读作为教育教学的核心元素，将培养学生的阅读能力作为一切教育教学工作的切入点，并形成了“让阅读成为每一位学生精彩人生的基石”办学理念和“虔诚阅读，明理力行”的校训。我认为，向书本学习、向自然学习、向社会学习、向身边的人学习是小学生学习的几个基本途径，缺一不可。而任何一种学习都应以培养阅读能力为切入点的。所以，我们将学习的核心内容定位在阅读经典、阅读自然、阅读社会三个层面，树立大阅读观。

　　二、需要加强艺术教育

　　小学生具有无原则的向师性、模仿性，就是因为他们的辨别能力较弱。所以塑造学生高尚人格靠审美。只有懂善恶、知美丑，才能形成良好的道德力量、铸就美好心灵、形成良好的习惯。可以说，审美教育是小学教育的主要策略。艺术课程是提高审美能力的重要途径。当然，艺术课程不只是音乐和美术，还有文学欣赏等。古今中外实践证明，提高审美鉴赏力不是靠中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培育成的。让学生接受高雅艺术文化的熏陶，在童年时期就打下崇高精神的底子，使气质与精神由内而外地发生变化，并内化为高贵的人格品质。源于这种认识，学校的办学追求就是力求让学生从进入校园的那天起就见到精彩，与经典同行，与大师相伴，明善恶，知美丑，陶冶情操，完善人格。学生阅读内容秉持取法乎上的原则，实施经典教育，阅读中外名著，诵读国学经典，欣赏中外名曲名画，学习国粹知识。诗经、唐诗、宋词、大学、论语、京剧、中医、武术、汉字文化等，都是高雅的艺术，是我们校本课程重点开发的内容。现在艺术教育普遍不受重视，师资薄弱，质量不高。由于小学教育的偏差，学生审美能力不强，导致了学生到了中学盲目崇拜，走向社会后精神空虚、追求物质享受，与幸福人生无缘。

　　三、提高教师的综合素养

　　小学教师对学生的影响很大。应该说小学教育工作者的全部工作就是为人师表。所以要求小学教师在德行、能力、态度等方面均要成为学生榜样，应是各类教师中德行最高的一个群体，这点是所有小学教师必须深刻认识的，只有这样才能培养学生高尚的人格。我们提出了“层层做榜样，传递正能量”的队伍建设理念，同时在家长中渗透这一思想，希望“家长要做孩子的楷模”。当然实现这一目标是一个艰难的过程，任重而道远。

　　 四、让改革发生在课堂

　　真正的改革，不是搞活动，更不是建立一个所谓的模式，而是课堂中德育目标的落实，学习主动权的下放。如何在课堂中落实核心素养，落实立德树人的根本任务，需要我们每一个教育人认真审视。我们必须从教的逻辑中走出来，从学生学习的逻辑出发重新定义课堂。如何把教学目标转化为学生的学习目标，学习力的提升。特别是利用互联网把教师的“教”转变为学生的“学”。

　　第一，夯实基础是提高教育的第一要务。小学是基础教育的基础，它的重要性不言而喻，正所谓“基础不牢，地动山摇”，有好基础才有好质量，有好基础才有好人生。小学阶段到底要打下什么样的基础？可以说，小学的基础就是习惯，有了好习惯就有了好的基础。但不可忽视的是，习惯的培养需要载体。如果找不到一个恰当的载体，必为空洞之谈，流于形式，难奏实效。

　　事实上，小学的“双基”就是最大的载体。因为，小学基础知识就是各学科涉及到的最基本的知识，包括品德、语言、文学、科学、社会、艺术、健康等基本常识。小学的基本技能就是掌握各种知识涉及的基本能力，例如基本的阅读能力、基本的计算能力、基本的书写能力、基本的表达能力、基本的辨别能力和基本的思维能力等等。习惯培养与知识掌握和技能形成不可分割，良好习惯的培养必须落实在双基教学中才能生效。双基扎实，后续的学习才能轻松顺利，否则将步履艰难。事实上，中考与高考成绩不理想与双基不好有直接关系。

　　第二，激活思维是提高质量的关键环节。近些年在听课和参与学生活动过程中，有一个让我感到十分揪心的现象，就是小学生的思维能力普遍弱化，思维呆板、固化、品质不佳。思维能力的弱化直接影响教育教学质量，影响教育的可持续发展。从国务院、教育部到科学家和教育家一再强调人的创新能力，说明创新能力在我国人才素养中是严重缺失的。创新能力源于创新思维，思维能力是创新的源头活水。思维能力的弱化很可怕，它决不只是科技创新的问题、更不是能否获得诺贝尔奖的问题，更重要的会影响到人的智能发育。原国家教委主任柳斌同志曾忧心地说：一个人几个人不会思考，不会影响全局，如果一代人一个民族缺乏思考能力，那就只好落后挨打了。

　　作为小学教育工作者，在为此担忧的同时，常常思考学生思维能力培养问题，试图找到弱化的症结，但仍然得不到让自己满意的答案，或者说一个解决此问题的有效办法，因为摆在我们面前的理由实在是太多了：大到国家教育管理体制的问题、人才培养模式以及评价的问题、社会尊师重教问题，小到教师的思维水平及落实课程标准能力问题、家长素养、家庭教育能力、学生生活方式导致的身体、智能发育问题等等，很难说清是哪一个具体的原因让现在的孩子思维发育受阻。但作为学校却不能回避应承担的责任。

　　为了尽到学校应尽的义务，我们学校提出了“让创新成为一种思维习惯”的学生发展目标，以此提高广大师生的重视度，并通过实施“创新型人才奠基工程”作为实现目标的载体。体现了我们落实国家课程改革发展纲要、实施素质教育的信心和决心，也是我们办适合学生发展教育的一个策略，更是我们要履行小学教育的一个重要的义务。因为，小学一个非常重要的基础就是培养思维能力，因为小学是培养和训练创新思维的关键期。

　　我们实施“创新型人才奠基工程”的目的，不是让学生掌握多少创新知识，具备多少创新能力，而是通过强化思维训练，让学生形成良好的思维模式和创新品质。良好的思维模式应该是灵活的、敏捷的、发散的、多维的、创新的，创新品质应该是具有质疑、批判的精神和环保、节约、维权的意识。

　　我们实施创新工程的途径有多种。在这里，我只强调课程和课堂这一途径。我认为，科技创新只有扎根课程和课堂，才是真实和有效的，所以这是最重要的一条途径。我们所说的课程和课堂包含所有学科，绝不只是科学课程，而是在每一个学科、每一节课都要渗透“让创新成为一种思维习惯”的思想，重视学生思维能力的培养，从改变教师的思维模式和改革课堂教学方式入手，遵循教育规律，以学生发展为本，尊重学生，讲究课堂的思维民主，不刻意用统一固定的标准答案禁锢学生的思维，给学生营造思维自由宽松的环境，加强对学生的思维训练，培养学生的问题意识，鼓励学生积极想象，发掘并培养学生的创新思维，我们将尽全力去开发和保护儿童的创造能力，真正让创新成为学生的一种思维习惯。

　　第三，科学的评价制度是提高质量有效办法。评价是导向。评价内容与方式的不科学，会误导教师，错引学生，严重影响教育教学质量。我们感觉“构建以学生状态为衡量一切工作优劣的评价体系”是提高教育教学质量最有效的办法。一是教师评价。我们以实施“优势·特色·品牌”教师培养工程为载体，将教师的评价完全建立在学生质量上，倡导“不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫”、“真正的名优教师，其优秀体现在学生身上”的教师评价理念，完善评价标准及操作办法。通过评价，实现“各美其美，美人之美，美美与共，学校大同”的教师队伍建设目标，在评价的引导下，教师工作的主动性和积极性明显增强，工作效率明显提高，教学研究气氛空前高涨，教师的综合素养也日见提升。二是学生评价。以改革学生质量监测办法为核心，根据小学教育的培养目标，立足于学生的全面发展制定评价标准。以基础、习惯、思维、身心方面的考核为主要内容，采取全程跟踪、阶段侧重、底线达标、形式多样的评价方式科学评价学生。通过评价，让教育教学步入科学轨道和良性发展。三是实施团队评价。为增强团队的凝聚力和战斗力，改变教师工作单打独斗、资源浪费的现象，实行学年组、学科组捆绑式评价。营造以强带弱、比学赶帮、和谐共进的良好工作氛围。