自解放思想大讨论活动开展以来，学院坚持以党的十九大精神为指导，以习近平新时代特色社会主义思想为统领，紧紧围绕学院提出的各项奋斗目标，树立抢抓机遇、加快发展的大局意识和责任意识，紧密结合自身实际，深入展开讨论，努力在解放思想中统一思想，在比较差距中深刻反思，在转变观念中开拓创新，在改善作风中真抓实干，力求真正以思想的大解放推动学院的大发展。
我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务“中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变”的需要，系统培养技能型人才，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。
一、创新体制机制，坚持产教深度融合
1.发挥政府主导、成立协同创新中心。
高职院校要联合相关部门，通过地方财政支持等政策措施，调动企业参与高等职业教育的积极性，促进高等职业教育校企合作、产学研结合制度化。企业、学校、科研院所围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，加快基础研究成果向产业技术转化。学校将企业生产一线实际需求作为科学研究选题的重要来源，校企共建共享生产性实训基地。
2.创新办学体制，开展集团化办学。
根据现阶段经济社会发展的需要和职业教育发展的实际，职业教育集团化办学可以分为行业企业性职教集团、区域性职教集团和跨区域性职教集团三种形式。集团化办学调动行业企业参与办学和人才培养的积极性，实现职业教育与产业、行业、企业的顺利对接，有利于形成校企利益共同体，促进“产教融合”，较好地实现职业标准、专业标准、人才标准、培养内容的对接，而且还可以避免重复和遗漏。降低教学成本，实现设备和师资的共建共享，充分发挥现有资源，加强跨区域合作，促进院校“取长补短”，共同提高，从而实现职业教育的均衡发展。
3.实行混合所有制办学，完善校企合作运行机制。
高等职业学校在坚持党委领导下校长负责制的同时，积极吸收社会资金“引企入校”，开展二级学院或专业作为混合所有制改革试点项目，通过签订合作协议，深入实施校企协同育人，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，形成共同建设、多元评价的运行机制，增强高职院校的办学活力。
二、改革培养模式，坚持教学与生产对接
1.推行现代学徒制、实施双主体育人。
现代学徒制培养的是与行业、企业需求相适应的技术精湛的技术技能人才，人才培养标准体现劳动力市场的真实需求。学校与企业共同制订专业人才培养方案，实现专业与企业岗位对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，实现学校的教学过程和企业的生产过程对接。
2.建立生产性实习实训基地，强化“双场所”育人。
校企共同系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的生产性实习实训基地建设。学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化；将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果。
3.建立双导师育人机制，实现“双导师”育人。
为了满足学生的个性差异，更好适应素质教育要求与人才培养目标转变的现代教育理念，建立校内指导教师与企业指导教师——双导师育人培养学生的育人机制。在学生专业认知、理论与实践学习、就业、职业再发展全过程中实施全方位育人指导。校企共建双导师制度，明确各自育人责任，有效地实现课程内容与职业标准对接、生产过程和教学过程对接，采用多主体、全方位、生产性评价教学效果，提高学生职业综合素质和应用能力，提高学生就业质量，学生深受欢迎、企业赞誉。
4.搭建校企互动信息化教学平台，实施多空间育人。
开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，提升实践教学和技能训练的效率和效果。搭建校企互动信息化教学平台，探索将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂和企业兼职教师在生产现场远程开展专业教学的改革。
5.完善人才培养质量保障体系，多元化评价育人。
建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。高等职业学校建立人才培养质量年度报告发布制度，不断完善人才培养质量监测体系。
三、创新教师培养培训，坚持“双师型”教师队伍建设
1.加大高等职业学校教师培养培训力度。
推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。在优秀企事业单位建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企业定期实践制度。学校建立名师和技能大师工作室，以传承传统文化为目的，展示传统技能独特魅，搭建校企文化育人平台，在传统文化建设和传承中提升学生的职业素养，完善学校老中青三结合的青年教师培养机制。
2.双师结构专业教学团队建设。
加强专兼职教师团队建设。鼓励教师不断学习，提高教师的学历层次和现有的教学潜力和水平，大力培养骨干教师和覆盖各学科的学科带头人队伍。聘任一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位要求。鼓励和支持兼职教师与专任教师一起申报教学研究项目、教学改革成果，吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养。抓好教师队伍建设，努力建设一支政治坚定、品德高尚、业务过硬、结构合理、精于教书、勤于育人的教师队伍。
四、增强服务能力，坚持服务区域经济为己任
1.积极推动科技成果转化，提升人才科技素质。
为了区域经济发展，增加农民增收，完善农技推广服务，加大科技成果转化和推广，切实做好技能服务型农村实用人才的培养，学校搭建产学研结合的技术推广服务平台，面向企业开展技术服务，推进科技成果转化，师生积极参与科技成果转化，把新技术、新成果应用到生产实践中，全面提高应用技术的能力。
2.开展社会服务，提升人才服务能力。
以为地方经济建设服务为己任，积极开展学校和地方科技共建合作项目，搭建多样化学习平台，开放教育资源，开展高技能和新技术培训，普及科学文化知识，积极开展农业创业培训、新型职业农民培训、高技能人才培训、农村电子商务创业培训、职业技能鉴定培训等多形式精准培训，满足专业大户、家庭农场、农民合作社和农业产业化龙头企业4种新型经营主体对农村实用人才的需求；参与社区教育，服务老年学习，在构建国家终身教育体系和建设学习型社会中发挥积极作用。
思想是行动的先导，思路决定出路，我们要按照习总书记全国教育大会上的讲话精神全力以赴推进职业教育工作。解放思想是推动教育事业发展的先导，改革创新是实现科学发展的必由之路，我们必须以改革创新的精神状态、改革创新的思想作风、改革创新的工作方法，开拓工作思路，破解工作难题，不断解放思想，以新的理念和创新思维来谋划和探索，为职业教育发展注入新的动力活力
