黑河小学位于黑龙江省北部的黑河市，基于地广人稀的市情，2007年建校时，学校办学定位为打造边疆欠发达地区小学小班化特色学校。学校形成了小班化办学理念：每一颗星星都闪亮。为了更好地落实“每一颗星星都闪亮”的办学理念，学校在课程整合、创新课堂教学模式上遇到了瓶颈问题就是资源匮乏。2012年学校成为教育部首批信息化试点学校，迎来了新的发展机遇期，因此学校将试点选题定为“信息化促进小班化优质资源建设与共享的机制模式探索”。
学校从为什么进行资源建设、怎样进行资源建设、建成了什么样的资源、怎样运用这些资源、资源建设带来的转变、进一步发展的思考几个层面进行探索。
- 为什么进行资源建设—“全纳”课程、“智慧”课堂实施的需求
经过对小班化教学所需资源的梳理，学校计划建设八类资源：方法指导类资源、资料检索类资源、泛在学习类资源、还原与形象类资源、测试与诊断类资源、工具化类资源、精准辅导类资源、体系类资源，以满足学生个性成长的需求。
- 怎样建设资源—多元参与协同共建，创新资源建设机制
在试点建设过程中，本着“多元参与、自建与定制并行”的建设途径，构建挖掘自身资源，联动高校、企业、技术部门、主管部门的建设机制，形成合力促进信息化条件下小班化优质资源建设。
自用自建，自制建设资源。构建学校资源(课件、微课、设计、优质课等)以及相应资源应用平台的建设。学校集合信息化建设核心教师，利用开源软件，自建了黑河小学在线教学平台，实现优质教学资源网络化、信息化的存储、下载。
社会参与，合力建设资源。聘请社会上专业师资到校任教、参与教学资源的开发。健康课程中，学校聘请足球、跆拳道专业指导，并与我校教师合力开发、建设足球、跆拳道等校本资源……
校企合作，研发建设资源。学校寻求外部支持，相继与东北师范大学理想软件股份有限公司、龙华教育数字有限公司，吸引懂技术、懂教育与信息化融合的企业、技术部门对学校资源以及相应资源应用平台的建设中技术上、理念上、具体实施上等多方面进行指导和引领，基于教学的需求，学校提想法，合作的校企进行专业化服务，专业化的资源定制。
高校支撑，引领资源建设。在“多元参与”的资源建设理念下，扩大资源建设的主体，加强同高校的合作，利用高校平台，引领资源建设，学校依托东北师范大学软件学院、北京师范大学等高校研究适合学生个性成长的教与学资源。
- 建成什么样资源—以学定建建于所需，丰富资源建设内容
学校坚持“以学定建、课程与资源同步”的建设原则，目前开发了五类资源，构建了由传统以书本为学材资源承载体转变为网络平台、个性学习工具、校本教材等多样承载体的资源建构体系。
方法指导类资源。为了便于学生自主学习，学校各学科进行了校本教材和教材配套的微课资源的开发。目前，学校正在逐步将相应的微课资源以二维码的形式，放在校本教材当中，学生扫描二维码，可以获取相应的电子课本及微课等资源。
资料检索类资源。学校利用黑河市公共服务平台中的资源平台、师生人人空间，将学习资源(电子图书、拓展资料、微课、名师课例等)，上传到资源平台以及人人通学习空间当中。在资源平台与空间中，学生通过自己的账号就可登录其中，进行资源的检索、浏览、学习。
泛在学习类资源。为了给学生提供泛在学习的资源，学校制作了植物图鉴，构建了我校电子植物标本馆，制成了二维码，扫描二维码，学生可随时随地获取植物相应的学名、习性、生长环境、分布范围的资源。
还原与形象类资源。为了更好地将知识还原，学校一方面把东师理想学科教学平台中提供的问题驱动类资源，制作了视频、音频、游戏等还原生活情境的资源用于教学当中，一方面利用科学实验箱等个性学习工具资源把抽象知识形象化……拉近学生与所学知识和生活之间的距离。
测试与诊断类资源。为了更好地促进学生个性化的发展，学校一、二年级语文、数学、英语三个学科定制了pad游戏化资源题库，研发了古诗词竞赛题库，建立不同层次的资源题库，对所学的知识进行了个性化的测试与诊断。
目前，在各级平台中，学校现已有设计、课件、反思、音视频等资3万余个学科学习资源，专业化教学资源大10T以上的容量，自主研发校本教材56册、学生优质吉尼斯视频240个、教师教学与培训微课300节、植物图鉴445个；定制必备古诗动画等教学视频150个、一、二年级语数外游戏化资源6套、成语与古诗词题库2套，支撑了师生开展个性化学习，校内、区域间资源的共享。
四、资源建设带来的转变
教育信息化实现了优质师资、资源在城乡间、校际间的互通共享，丰富了办学的内涵，提高了办学的质量，有力地推动了教育均衡发展。
(一)信息化试点学校建设，激发了学生核心素养显著提高。学生不断创造自己的吉尼斯纪录。先后有3人参加电视剧的拍摄、1人参加中央电视台《我的一本课外书》全国总决赛，进入20强、1人参加黑龙江电视台《挑战小学生》全省决赛、22人参加国家话剧展演选拔，荣获一等奖、33人获得国家级的“2016年全国青少年科学调查体验活动”优秀学生作品，千余人次获得省、市各级各类奖项。
(二)信息化试点学校建设，促进了教师的专业素养不断提升。教师在“一师一优课”、“第十三届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛”、“智慧教育第一届全国微课大赛”等活动课例征集43人次获得国家级、省级奖励。在各类国家、省、市活动中教师的论文、设计获奖674次；
(三)信息化试点学校建设，提升了办学内涵，扩大了学校影响力。学校小班化特色办学模式被《中国教育报》《中小学校长》《教育家》等报刊杂志发表92次，在国家、省、市会议或活动中交流37次，学校受邀在国家教育行政学院进行评价专题分享；学校信息化试点案例被中央电教馆评为优秀案例。
学校先后被教育部数字化学习支撑技术工程研究基地校、国家语言文字规范化示范校、全国生态道德教育示范学校、全国语文特色示范校、全国优秀少先大队、省依法治校示范校、省师德建设先进集体、省心理健康教育特色学校等荣誉称号。
五、进一步发展的思考
丰富现有资源类型：将学校现有资源类型进行丰富与充实，提高资源建设的质量。建设新类型资源：在原有资源类型的基础上，根据教学的实际需求，继续工具化类资源、精准辅导类资源、体系类资源。在线课程建设：开设在线课程，实现学生学习方式的转变。
