另类教育更精彩

　　创新单位：鸡东县红少年小学

　　活动范围：全校师生

　　推荐单位：鸡西市文明办

　　联系人：盖丽丽

　　教育是尊重而不是伤害；是关爱而不是冷漠；是信任而不是怀疑；是宽容而不是惩罚；是激励而不是打击；是欣赏而不是挑剔；是唤醒而不是熄灭。从教十几载，为了让自己能走进孩子的心灵，用真爱和真知为每个孩子的个性发展和精彩人生奠基。在教育工作中，我采取了一些“另类”的教育方式，起到了良好的教育效果。下面是我在教育工作中自认为有些“另类”的教育体会。

　　让学生学会经营自己的长处

　　宋代诗人卢梅坡有诗云“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，还有俗语说“尺有所短，寸有所长”，就是说每个人都有自己的优势和劣势，学生也同样如此。作为教师，我们不能用简单的分数来衡量学生，而应该独具慧眼，善于帮助学生发现自己的长处，使学生学会经营自己的长处。我教过的学生中有个叫徐德宝的男生，学习成绩非常糟糕，每次考试都拖班级的后腿。上课不认真听讲，作业不完成，下课打打闹闹，一样也落不下他，是大家公认的“双差生”。很偶然的一次，我发现他在台阶上跳高，而且是很具危险性地从下往上跳。当时台阶边围了很多人，都在嚷嚷着看他表演。学校规定，课间不能在甬道上打闹玩耍，更不能在台阶上跑跳。我刚要上前去制止，却见他脚并立，一弯腰，双臂后摆，燕子般轻盈地跳上了五层台阶，而且落地后，干脆利落，稳稳当当，动作相当潇洒。这是一个才10岁的孩子啊，多么好的弹跳力啊。我不禁鼓起掌来。过了不久，学校召开运动会，我帮他报了跳高和跳远两个项目的比赛，不出我所料，他两个项目都拿了第一名。从那以后，他认识到自己具有很好的体育天赋。课后闲暇勤学苦练，多次代表学校参加县里举行的运动会，每次都取得了理想的成绩。

　　换一种方法惩罚

　　记得哪位名家说过，没有惩罚的教育是不完整的教育，只有惩罚的教育不是教育。我认为非常正确。是的，教育需要激励与鼓舞，也需要适当的惩罚。可是，很多时候，采取的惩罚方式是不适当的，不仅严重地伤害了学生的自尊心，有的甚至引起学生的反感。我想是不是可以换一种方式惩罚，让惩罚方式也“另类”一些呢？

　　一天上午第一节课，我正在上课。“咚、咚、咚”传来几声轻微的敲门声，有“迟到大王”之称的毛丽荣局促不安地站在教室门口。脸上红红的，胸脯还急促地起伏着，显然刚刚一阵急跑来的。有的同学已经在底下嗤嗤地笑起来了。我知道，这个同学的父母离婚了，她跟妈妈过，而妈妈是一个工厂“三班倒”的工人，每逢妈妈上夜班，早上没人叫她起床，她必迟到无疑。这已经是司空见惯的事了。多次的批评也不见效。她学习成绩又比较差，同学也不喜欢和她玩。我想，批评不见效，是不是可以换换方法呢？

　　想到这里，我心平气和地对她说：“今天，毛丽荣又迟到了，我们罚她表演一个节目好不好？”同学们显然没有领会我的意思，没人响应，还等着看她出洋相呢！毛丽荣也没想到我会这样，有点怀疑地看着我。我肯定地点了点头；她得到我的肯定，先郑重地清了清嗓子，然后羞涩地看看我轻轻唱道：“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮……”她一定是想起我常把她带回家给她补课的情景了。她的歌声在教室里轻轻回荡，又是一阵短暂的沉默后，忽然爆发出热烈而长久的掌声。她的脸又红了起来。

　　后来我在她的日记里看到她写的这样一段说：“…..我没有想到，老师居然用这样的方式惩罚我的迟到，我第一次享受这样的处罚。我希望所有的老师都用这样的方式惩罚犯错误的学生。”从此以后，她再也没有迟到过。

　　特别的爱给特别的你

　　俗话说：“十个指头也不一样齐。”更不能用一刀切的方法对待所有的学生。尤其是对那些接受速度慢，学习成绩差，甚至有些智障的孩子，我们更应该用正常的眼光看待他们，引导他们克服自身的弱点，使他们得到正常的发展。

　　新学期第一天，我班新转进一个叫王旭的男孩。我给他安排好座位以后，关照了几句，安排学生们上自习，我就带几名学生到图书室领新书去了。

　　忽然，班长跑到图书室，大声告诉我说，刚来的王旭同学在座位上坐不住，老是下地走来走去，还大声尖叫。班长制止也无效。我急忙走到教室，看到王旭在讲台上走来走去，很激动的样子，同学们在交头接耳地议论着，教室里乱成一锅粥。

　　我让其他同学继续自习，而把王旭带到办公室。紧张的开学工作弄得我差点忽视了这位新来的同学，正可以趁机了解一下。

　　我说：“王旭，你以前在哪个学校读书呀？他木然地看着墙壁不出声，我又问了一遍，还是不说话，与刚才的大喊大叫判若两人。我发现这孩子有些异常，就安慰了几句，把他送回教室。接下来几节课上得还算顺利，就是上课不看老师。我决定和家长接触一下。

　　放学的时候，我找到了早已等候在学校门口的他的妈妈，并告诉了她王旭的表现。她边听边流泪，“又这样！又这样！”在我追问下，才弄清楚这孩子的情况。

　　原来，王旭是一个孤独症患者。他的爸爸是机关干部，他的妈妈自己经营一家文具店，紧张的工作顾不上孩子，经常把孩子一个人锁在家里。时间久了，孩子越来越反常，要么几天不说一句话，要么大喊大叫，摔坏东西，甚至弄伤自己。医生说是患了孤独症，治疗了一段时间以后，有些好转，为了给孩子换换环境，就转到我们学校来了。我默默地听着，也默默地流着泪。多么可怜而又不幸的孩子啊。我决定和家长一起帮助她，爱他，使他变得和正常孩子一样。

　　我找来了有关孤独症的材料，反复阅读，知道了孤独症儿童除了上述症状以外，还从不与人对视，渴望别人对他肢体上的爱抚。我决定把这作为突破口。

　　第二天，我早早来到教室，坐在王旭对面，我把手搭在他的肩上，和他说着闲话。“看着老师的眼晴说话”成了我说得最多的一句话。下课后，我和他一起做游戏，总是显得和他特别亲近，经常摸摸他的头，抱抱他，我还专门向同学们解释，进一步消除同学们对他的歧视。

　　他的症状时轻时重。有进我正在上课，他会突然大声尖叫，说些莫名其妙的话；有时用尺子拍桌子玩，有一次还突然咬了同学一口。我向同学们解释，向各任课老师解释，以得到更多的支持和谅解。不管他做了什么，我从不像对待其他孩子那样批评他，而总是微笑着耐心说服。功夫不负有心人，一学期下来，王旭的症状大大减轻了，已经基本上适应了学习生活，学习成绩还很不错呢。

　　“看着老师的眼晴说话”，像一把钥匙，开启了孩子那长久被关闭的心灵，像一剂良药，治愈了他那受伤的天使的翅膀。看着孩子日渐明亮的眼晴和活泼的身影，我欣慰地笑了。

　　实践告诉我们，教育绝不是用一个简单的什么模式就可以框住的，因为我们的教育对象是一群有思想、有感情、有不同个性又不断成长的天真活泼的孩子，他们不断地从社会、家庭和小伙伴中吸纳各方面的信息要素，孩子们的健康成长离不开老师的精心呵护。如果我们仍然用一成不变、循规蹈矩的老一套方法来教育他们，势必会扼杀孩子的兴趣和灵性。所以，我认为教育方式应该灵活多样，该“另类”时就“另类”！