社区教育

　　创意单位：佳木斯市第二十二小学

　　活动范围：佳木斯市东平社区

　　佳木斯市第二十二小学校发挥学校教育资源优势,全面开展“社区教育”，为社区未成年人教育创造有利条件,从而全面提高学生的思想道德素质，取得了良好的教育效果，在社会上产生了较大的反响。

　　一、开展“社区教育”的背景

　　佳木斯市第二十二小学校地处东风区城乡结合部，流动人口居多，学生来源比较复杂。在学校开展的调查中发现：单亲孩子占学校总数的30%，贫困生占48%，家长文盲的占20%，家庭环境的差距悬殊为我们学校的德育工作提出了一个难题。自从市委实施“三位一体”未成年人教育管理工程后，我们深刻认识到，只有把学校、社区、家庭教育管理紧密结合起来，才能使学校的教育管理有所提高，有所进步。为此，学校积极探索社区教育新途径，把学校教育向社区教育延伸，拓展有效教育途径。

　　二、开展“社区教育”的条件

　　(一)学校所处城区佳木斯市东风区委的领导对这项工作极为重视,多次协调各部门,协助学校与东平社区和通胜社区建立共建单位。

　　(二)学校与社区常年开展帮扶共建工作，积累了丰富的共建共育经验。

　　(三)学校的家长学校具有多年的办学经验，可以为社区家长及学生提供优质服务。

　　(四)学校拥有经验丰富的教师队伍，可以为社区教育的开展提供师资力量。

　　(五)学校拥有教育教学资源优势，学校需要拓宽教育渠道，社区需要学校的教育资源，双方都有迫切的合作愿望。

　　三、开展“社区教育”做法及成效：

　　(一)积极向社区派驻教师。按照全市构建学校、家庭和社会“三位一体”教育管理体系关于抓住社区派驻教师这一关键环节的总体要求，我们在学校积极挑选思想积极、工作态度认真、业务能力强的教师，选派王雅杰等几名同志进驻通胜社区，他们能很快针对社区工作特点，积极配合社区开展未成年人教育管理工作，受到社区领导、家长和学生的好评。

　　(二)学校向社区开放活动场所。学校的教育资源是一种社会公共资源。我校承诺：在不影响学校教育活动正常开展的前提下，向社区居民开放校园，将学校的物质资源，包括校舍、教室(电化专用教室)、集会场所、运动场所及其器材等设施设备，免费提供给社区居民使用，满足社区居民的学习、发展、健身、娱乐等多方面的需求。如由我校牵线组织的社区篮球比赛在学校操场上举行；社区举办的文艺爱好者沙龙每个周日的下午都利用我校教室等场地进行活动；社区召开的大型会议或座谈会一般也是在我校家长学校活动教室举行。

　　(三)指导家庭教育。鉴于目前一些家长对孩子的教育存在认识上的偏颇、方法上的落后等现象，我们把指导家庭教育作为学校教育延伸到社区教育的一部分来看待，下大力气开展社区家庭教育工作。我们组建了校级、年级和班级的家长委员会；创办了家长学校。学校和社区共同制定家长学校计划，针对社区特点和家长普遍存在的问题，开办了一系列讲座，如“做21世纪合格家长”、“婚姻与家庭教育”、“青少年心理健康”、“青少年犯罪与家庭教育”。学校还请社区内教育有方的家长现身说法，指导家长总结经验，互相启发，共同提高。还向家长推荐家教书目等。同时我们还开展家教咨询活动。每学期组织一批素质较高的教职工在社区休闲广场"设摊"，向社区居民提供教育政策法规咨询、升学求学指导、家庭教育辅导等数十项内容的咨询服务。开展"教师爱心家访"活动。每年教师节前后提倡每位教师至少家访一名在我校就读的学生，主要对象有留守子女、单亲家庭、离异子女、特困家庭、残疾学生、行为偏差和学习后进生等。我们还采取了分类指导的方法进行社区教育指导。班主任及任课教师根据不同学生家庭构成状况和学生的发展情况，通过家访和家长会等，向家长介绍最近阶段的具体教育任务、教育改革设想和学生的发展状况，并明确地提出家长在教育方面配合的具体要求，共同培养教育孩子。

　　(四)为社区提供多样化的教育服务。社区教育是一个全新的概念，内涵十分丰富，其本质功能就是给社区内不同年龄、不同层次和不同职业的居民群体提供优质的教育资源和多样化的教育服务，以满足他们的学习需求。为此，学校首先大力做好宣传工作，注意组织广大教育工作者和社区居民学习有关社区教育的知识和理论，利用社区学校、《社区小报》、组织丰富多彩的群众性活动等形式.我们联合社区，在社区开办市民学英语小课堂、开办电脑培训班、举办环境保护系列讲座、以倡议书的形式，倡导减少“白色垃圾”，减少一次性物品的使用；并以“再迈一步”为主题，在小区内开展了“争做可爱佳城人”活动。参加学习的既有年逾古稀的老人，也有身残志坚的残疾人，学员们还将生活中经常遇到的见到的一些不文明的事例，通过漫画的形式展示出来，图文并茂，生动活泼，在小区内产生了极大的影响，有效地营造了一个文明健康的社会环境。我们在社区建立心理教育咨询室，规定每周两个下午开放咨询室，由三位老师专门负责学生的心理咨询。咨询室的三位老师选择部分问题较多的学生进行反复的心理辅导，使学生从不自觉到自觉接受老师的心理辅导，并开始有所转变。开展了教师、优秀学生与社区学生的“一帮一”活动。由学校安排一位科任教师、一位优秀学生与一位学习上有困难的学生挂钩，和他们交朋友，在学法和心理健康方面给予具体指导和帮助。“手拉手”活动是我校常抓不懈的工作。由于我们学校地理环境的影响，贫困生居多，每年我校都与社区相联系，组织教师和社区居民共同参与贫困生结成帮扶对子，开展“一帮一扶贫助学”活动。

　　(五)把社区作为学校开展教育的实践基地。

　　1、将社会实践活动纳入学校常规工作。学校同社区签订了“精神文明建设协议书”，把社区作为学生参加社会实践的主要基地。学校为培养学生的劳动观念和提高学生的劳动技能，利用社区提供的房舍建立了“创新劳技教育中心”，如今同学们每周都要到学校“创新劳技教育中心”上劳技课，对于培养学生的实践创新能力、动手能力提供了良好的平台。

　　2、利用寒暑假开展形式多样的社会实践主题活动。学校积极引导学生以小队的形式广泛开展“走进社会大课堂”暑期学生社会调查活动。每位学生于放假前到所在的社区居委会报到，参与社区共建活动，为居委会工作献计献策。做到定时、定点、定人、定内容，使活动落实在实处。活动的具体内容由学校教导处和社区居委会主任共同制定。社区辅导员参与学生素质评价，指导学生自制“我在社区中成长”的社区活动档案，记载学生每次参加社区活动的时间、地点、体验、感受等，引导学生学会用文字、图片自行设计制作社会实践活动，建立剪影记载本，学生自主收集、自由整理、客观评价，真实再现活动过程。共建活动不仅为社区居委会丰富了新的信息量，给社区的工作带来了活力，同时也为同学们增加社会阅历、增强工作能力提供了一个良好的学习、锻炼环境。

　　3、充分利用双休日、学生课余时间开展社区实践活动。学校组织学生利用双休日开展丰富多彩的文明宣传活动。如学校以班级为单位，对社区居民进行多种形式的宣传(包括口头宣传、标语宣传、张贴倡议书、帮助各居委办理黑板报、布置橱窗等)，宣传内容还包括安全、卫生、健康、文明用语、市民道德建设规范等。此外还多次策划和组织布置社区宣传长廊，积极推荐师生的书画作品，参与社区的精神文化宣传。通过这样的宣传强化，对社区居民生活环境的优化和居民素质的提高起到了较好的舆论导向作用。学校还在各个班级中开展学生干部居委会见习周活动。开展送温暖活动，慰问社区内的孤老和离退休干部，为老人提供体力劳动服务或与老人谈心聊天，消除老人的寂寞感，同时还为他们带去喜闻乐见的节目。开展“护绿保洁”活动，学校以年级为单位，对社区内绿地实行分片分区包干责任的办法，要求各年级每学期至少十次，每月至少一次，对责任区内绿地中的垃圾进行集中捡拾与清扫。各个班级成立了志愿为社区服务的“雏鹰小队”，他们经常利用课余时间为社区的环境美化服务，如清理黑色广告行动，回收废电池行动、探究性学习中的社区调查等。我校六年级的学生承包了小区内的四块黑板，学生每周到社区做英语小教员，他们把新鲜知识带到社区的每一个角落，给社区注入了新鲜的血液。

　　佳木斯市第二十二小学以“社区教育”为依托，在未成年人思想道德建设方面收到了明显的实效。我们会在今后的工作继续加强对学校德育教育服务于社区未成年人教育管理工作的探索，努力为构建“三位一体”未成年人教育体系做出新的贡献。