正确引导孩子起绰号

　　创意单位：黑龙江省泰来县平洋镇中心学校

　　活动范围：泰来县平洋镇

　　联系人：沈淑艳

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　　现代初中学生由于接触面广，信息获取渠道多，思维活跃，难免互相起绰号，互相取笑、戏弄，以此来张扬自己并乐此不疲。其中褒义的对方听了心里可能会美滋滋的，像什么“赛诸葛”，“小弥勒”等；可贬义的则很伤对方自尊，听后难免心生反感。由此而导致争执打斗的现象屡见不鲜，令人烦恼的琐碎之事也时有发生。如果对此不深究原因，不发现联系，而就事论事，简单说教，头疼医头，脚疼医脚。结果是治标不治本，顾此又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势。而老师只有到处灭火，疲于奔命。因此，如何趋利避害并从根本上解决问题就摆在了班主任的记事日程上。对此我是这样做的：

　　有一天，我在课间到教室去巡视，有班干部汇报说刚才梁某某与刘某某打仗了，我找来这两位同学了解情况，梁某某气鼓鼓的申辩：“我们原是开玩笑的，他竟然动手先打我，我就还手打他了------”未等说完，站在一旁的刘某某指责梁某某说：“你就是仗着自己个大，欺负人。”梁闻此勃然大怒：“欺负你又怎么样？”说着就往前凑，刘也不甘示弱，两人像红了眼的斗鸡，眼看一场争斗又要爆发，我厉声喝住两位学生，就这么简单的小事竟让两位同学如此激动，如此不理智。这引起了我的高度重视，经过深入细致的调查、了解，原来是李某某先叫梁某某的绰号，梁某某为了还击，就结合李某某家长的生理缺陷给李某某起个恶意的绰号。听后，李某某抑制不住自己的愤怒，就先动了手。而刘某某也曾因梁某某给他起过贬义的绰号致使两人关系紧张。

　　这时关于梁某某的个人资料片断信息闪现在我的脑中：梁某某平时爱表现自己，个性倔强，忍耐力差，报复心强，经常与同学争吵、打架，因身材细高而被同学乱起绰号“细狗”，他情绪不稳定，成绩忽高忽低，所有这些信息汇合后，我决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。

　　首先我让班长把本班同学的所有绰号汇总上来，分成褒贬两大类，利用班会专门来解学生心中这个“结”。

　　接着在班会课上让那些有褒义绰号的学生谈谈对给自己起绰号的感受，像豹子头林冲——夏某某，王中王——李某某，笑星——刘某某等等，这些学生说到自己绰号时脸上溢出的是自豪、是愉快，因为他们的绰号道出了他们的特长和特点，我顺势引导：这些绰号很符合这些同学各自的特点，说明起绰号的同学很有观察力，善于联想，有想像力，有概括能力，这些都是值得肯定的，进而鼓励学生们把这样的能力用在学习上。

　　然后，提出了关健性问题，既然绰号给人的是鼓励与赞赏，那为什么梁某某与李某某因叫绰号而打仗呢？为什么梁某某会与同学经常发生冲突呢？教室里一片静寂，大家都在沉思。之后，我请梁某某站起来先自己说说-----。其实冲突大多是由叫绰号闹着玩引起的。那为什么在叫夏某某、李某某等的绰号，他们不生气甚至还能欣然接受，而叫梁某某等一些同学的绰号，他们就反感、恼火呢？原来是像梁某某等这些同学的绰号带有不尊重，甚至是侮辱人等贬蔑之意，这深深地损伤了他们的自尊心和人格，咱们都得学会换位思考，应该懂得孔圣人教给我们的“已所不欲，勿施于人”这一做人的朴素道理，同学们想想，梁某某同学身材颀高，头脑聪明，他多么想在班级拥有自尊和地位，多么想得到同学的关注和认可啊！可同学们却给他起了个这么难听的绰号，大家叫起来觉得挺形象，挺开心，可他却很生气、很反感啊！没办法他就在怒气的驱动下一心想用武力用拳头找平衡、找尊严，用给同学起更难听的绰号去回敬以报复。岂不知冤冤相报何时了啊？报复的同时，对方难受，他本人也不痛快，也就是受伤害的不仅是对方，还有自己。分析到此，梁某某原本充满敌意的目光渐渐变得平和温顺，同学们的脸上也写满了惭愧和欠意，我接着问：“咱班还有哪些同学对给自己起的绰号不满”？“我”、“还有我”——

　　为了让同学们进一步认识到起恶意绰号侮辱对方以取乐所带来的严重后果，我给学生讲了一个真实的历史故事：齐国有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齐王的酒宴喝醉了，出庭院就倚靠在廊门边，门房前来跪着请求：“大人啊，还有酒吗？请赐在下一点吧！”夷射一看，门房是受过刑只剩一条腿的人。于是，夷射说到：“滚开，受过刑的人，还敢向上讨酒喝！”说到这里，我故意停顿下来，问：“同学们，你们知道夷射后来怎样了吗？”有的猜测：他也被砍下一条腿？有的说：他被杀头了？我接着问“为什么会有如此严重后果呢？”同学们纷纷猜测这个门房可能是很有背景，或许与皇族有很深的关系。“不”我接着讲，门房对大臣夷射颇为不满，退下后决定报复夷射。待夷射离开后，他就在门廊下洒水，弄成有人在此小便过的样子。第二天早上，齐王走过庭院的时候，看到这个景象，就厉声问道：“是谁居然在这里小便？”门房答道：“我没看见，不过昨天夷射大夫在这里站过。”于是齐王一怒之下就将夷射处以死刑”。

　　同学们听到这里全都嗔目，这个故事留给我们后人的教训是：被侮辱后，心生怨愤，待人无礼，引来灾祸。”最后，我在黑板上写下八个大字“尊重别人，保护自己”以此作为本次班会的主题，告诫大家：“同学们，如果我们谨记这一原则，那么我们的生活就会少去许多烦恼，少去许多冲突，少去许多不幸。我们的生活就会更加愉快，更加融洽，更加幸福，我们的社会就会更加安定，更加和谐，更加文明。

　　从此，叫绰号取笑同学，侮辱同学的不良现象悄然退出班级这个小舞台，由此而引发的争吵打架事件不复存在了，同学们关系更加和睦、团结一心，原先自卑的同学找回了自尊、自信、易冲动的同学学会了理智与宽容。尊重他人、理解他人的班风蔚然形成。例如梁某某开始学会关心班级，关爱同学，性格变得开朗、乐观，处事更加积极，精神面貌焕然一新，学习成绩稳步上升；刘某某也由好打抱不平而变得更加理性，懂得了理解与谅解，学会了更委婉更巧妙的处理问题了。

　　由此可见，学校教育要想达到使学生品学兼优双丰收这样的喜人效果，是离不开心理健康教育这把开路廉的。因为学生的心理健康直接影响并决定着学生的学习情绪、学习效果及个人素养。从此，我校以我班为榜样，针对各班的实际情况，开展了一系列行之有效的心理健康教育活动，把每周一节的班团会都落到实处，让学生通过一节节生动鲜活的班团会深刻认识到良好的学习习惯源自于良好的健康心理。

　　我校开展的一系列心理健康教育，给家庭、社会注入了生机与活力，孩子们回家主动学习，干家务，更能理解父母，再也不怨天尤人、我行我素了，懂得感恩了，孩子变了，在行动上；父母喜了，在心底里。“三远离”过去是屡禁屡不止，现在是再也无人问津了。常言道：治病要治本，心理健康教育真是深入到了学生的心田里，真正开动了学生本身的内驱力，这样，他们的成长就无须我们再加以强大的外推力了。所以说，心理健康教育不仅净化了学生们的心灵，美化了校园，而且提高了学生的素质，增强了学校的向心力。