童话让学习更快乐，让成长更精彩！

　　创意单位：黑河市教育局、黑河市爱辉区教育局

　　黑河市第六小学

　　活动范围：黑河市第六小学全体学生

　　一、产生背景

　　面对现状，积极思考。多年来，我们发现学校的思想教育内容多是公式化和成人化的，既不贴近孩子的生活，也迫使教师在思想教育过程中讲空话、唱高调，形式也多以单一的“要这样做，不要那样做”批评训斥教育为主，而缺少让学生自我思考“该怎样做？”的启迪性教育，其教育效果往往不佳。另外，我们发现很多孩子在学龄前天真活泼，聪明可爱，爱说爱笑，爱唱爱跳，可上学后变得对学习不感兴趣，课上不举手发言，课下不读书，不少学生一提到作文就皱眉头，一篇文章往往只有三言两语，观察、想象、思维能力的发展明显不足，成绩逐渐下降。如何对学生进行有效的思想教育，重新唤起学生学习的兴趣和欲望成了摆在每一个教育者面前的重要课题。

　　多方考察，反复论证。2002年9月，作为黑龙江省首批课改试验区的爱辉区教育局，为了使各实验学校形成独具特色的校本课程，在全区六所小学积极开发校本课程。第六小学师生经过多方走访老专家、学生、家长及社会各界人士，发现孩子们对国内外的童话故事格外喜欢，而且这些童话大都歌颂了现实生活中的真、善、美，鞭挞了社会上的假、恶、丑现象，而且内容丰富，通俗易懂，利用这些内容健康的童话开展教育活动既有针对性，又有实效性。

　　领导重视，保障有力。校本课程确立后，学校领导立即向上级科研部门申报了课改课题。这一校本课程受到市区领导和科研部门的高度重视，并成立了专门的领导小组，深入到校指导工作，为学校投入近5万元资金，购买了大量的中外经典童话书籍，充实了学校图书馆的童话书籍内容，为童话教育活动的实施奠定了基础。

　　二、主要做法：

　　创设氛围，制定目标。2003年春天，学校组织教师、学生在校园的四周、教学楼的一、二楼共同绘画了“永远住在童话里”的“童话世界”和“童话长廊”，给学生创设浓浓的童话氛围。学校还根据学生的年龄特点将童话教育分为低、中、高年级三个系列，确立了不同阶段的目标。如：低年级学生以听童话、看童话、讲童话为主。配合童话教材，要求孩子将听到的、看到的童话讲给同学听，讲给大人听，要求故事的情节完整，讲述的语言流畅，并能说出这个童话故事主要的教育意义。

　　编写教材，开足上实。学校遵循儿童成长的心理过程，搜集、整理大量学生喜欢读的中外童话作家及他们的优秀作品，按不同的主题分类编订成册。教材的名称叫“童话大世界”，特点是内容符合儿童心理，贴近小学生生活，循序渐进，要求明确，序列分明。

　　根据学生的年龄特点和知识水平以及黑河市义务教育阶段课程设置及比例要求，将童话课编入课表，低年级每周2课时，中高年级每周1课时，选派综合能力较强的教师担任任课教师，开足上实童话课程，保证了童话教育活动的普及面。

　　内容丰富，涉及面广。让童话走进课堂教育，在教学中通过听童话、说童话、读童话、写童话，把儿童引上会听、会说、会读、会写之路。让童话走进体验教育，捕捉一切教育的契机，开展系列童话活动，让学生在亲身体验中，把做人的基本道理变成自己的一种行为习惯。

　　让童话与素质教育同行，素质教育的核心是创新能力的培养。童话，正是以其优美的故事、奇特的结构、大胆的幻想来陶冶孩子的情操，净化他们的心灵，开启智慧，拓展知识，提高语言表达能力和写作水平，尤其是培养孩子丰富的想象力，使孩子的创新素质和实践能力不断提高。

　　全员参与，活动多样。除开设童话课程外，每学期，学校还以班级为单位，组织开展“读童话”“讲童话”、“画童话”、“写童话”、“演童话”等丰富多彩的系列活动，每项活动的参与率达80%--90%，在班级活动的基础上，评选出“读书小博士”、“童话大王” “最佳创意奖”、“未来童话家”等奖项，每个奖项的获奖率达30%-—40%，然后参加学校童话节的汇报展示。如今，学校已成功地举办了四届童话节汇报，童话节已成为全校师生的一大盛会。

　　活动开展四年来，学校搜集整理了大量的童话作品。其中有每个班级同学的童话集32集，学生画的童话、做的手抄报34本，共评出校级童话大王136名，自编自演的童话剧本67个。

　　三、基本成效：

　　利于学生行为规范的养成。不少童话故事的主题都有明显的规范教育的要求。孩子们在阅读、讲述、表演这些童话故事的过程中，实际上也接受了行为规范和社会公德的熏陶。这种熏陶贯穿于整个小学教育的全过程，对“规范”的养成教育十分有利。如今，在学校，尊敬老师、关心同学、关心集体的文明学生多了；讲诚信、守纪律的学生多了；讲自强、讲卫生的学生多了。许多家长反映，在公共场所，孩子们懂礼貌了，讲文明了。在家里面，孩子懂得孝敬长辈了、学会自己的事情自己做了……

　　促进了教学质量的提高。童话系列教育是我校课堂教学的一个延伸，也是课堂教学的一个创新。据统计，在人教版语文课文中就有近四十篇童话故事，其它如思品、社会、数学课本中也有不少童话内容。这些课文孩子们乐意听、乐意学，教师通过引导，也在很大程度上提高了孩子们的朗读水平、说话能力和写作能力。通过童话教育，教师发现语文课上，学生比以前爱说、敢说了，说的完整、连贯了；学生的写作水平提高了，写的作文也相继在各级各类的刊物上发表了；数学课上，学生的思维敏捷了、活跃了，在其它科任课上，学生学习的兴趣浓了，动手能力强了……培养了学生的多方面能力。学校开展的童话教育活动是以班级为基础的。一次次的活动、竞赛、表演使孩子们的眼界开阔了，创新意识和自主能力增强了，同时，以班级为单位开展的这些活动使孩子们增强了班集体的凝聚力和荣誉感，更可贵的是童话教育的这种活动形式使学生学会了对自己负责、对他人负责、对社会负责，学会了维护集体荣誉，培养了对集体、社会的奉献精神。

　　提升了校园文化的品位。童话系列教育，极大地调动了学生的读书兴趣，激发了学生的读书热情，形成了“人人好读书、人人读好书”的读书风气，打造了书香校园。为此，学校确立了“回归孩子天性，发展学生个性”的办学理念，形成了“校园书香，思维活跃”的校风，形成了办学特色，提升了办学品位。

　　四年来，学校的童话特色教育，受到了学生的喜爱，切切实实走进了学生的生活，走进了学生的内心世界，受到家长的欢迎，得到全社会的认可。童话教育真的使孩子的学习主动性增强了，想象力提高了，学习能力也提高了，个人情操和思想品德升华了，取得了“童话使学习更快乐，使成长更精彩”的显著效果。

　　四、开展童话教育的体会

　　在开展童话教育的过程中，我们深深体会到，在加强未成年人思想道德建设的今天，作为教育者，必须尊重儿童在教育活动中的主体地位，必须根据儿童的心理特征开展教育活动。并在活动中不断总结，创新活动内容、形式，适应新一轮课程改革的发展需要。

　　第一，以人为本，回归孩子天性。在新课程改革初期，我校也尝试了《环保教育》、《乡情教育》的开发与实施，但结果却让我们大失所望，学生们的兴趣根本不浓，原因就是孩子们不喜欢。后来，根据孩子的年龄和心理特点，进行了“童话教育”，引起了孩子的极大兴趣。大量的调查表明，童话中丰富的幻想、强烈的夸张和饶有兴味的故事，与儿童的年龄心理特征十分贴近，童话是孩子们的宠物，自古已然。针对学生的这种状况，我们认为必须尊重儿童。于是，我们通过开展一系列丰富多彩童话教育活动，让学生走进童话世界，在童话的王国里漫游，去自己辨别其中的真与假、善与恶、美与丑，达到“润物细无声”的教育效果。

　　第二，不断总结活动经验，创新活动内容和形式。有了第一届童话节的成功，更坚定了我们开展童话教育活动的信心。但如果仅仅停留在原有的基础上是不能满足孩子的需求的。为此，我们在设计童话教育活动方案时，力求有所突破，有所创新。如从第二届童话节开始，根据学生提议，增加“童话节上我参与”这一活动，从童话节的主题、口号到细微的设计以及吉祥物的评选，都让学生参与，后来还让家长参与，极大地调动了学生的积极性；再如，以童话活动为契机，与读书活动、打造书香校园结合起来，每年向学生推荐必读的童话书藉，推荐读书网站，在全校掀起读书的高潮。另外，还结合时代特点，评选“八荣八耻”的童话人物，在第四届童话节上，学校选择了积极健康、深受学生喜爱的童话歌曲，让学生传唱。

　　第三，发挥家长作用，形成教育合力。三年来的活动实践，使我们意识到，对学生的教育单靠学校是远远不够的，必须发挥家长作用，调动社会上的有识之士，构建学校、家长、社会三位一体的教育网络，才能真正形成教育合力，使童话活动在学校生根、发芽、开花，并越开越艳，沁香幽远。