“做、比、写”在道德体验中学做美德人

　　创意单位：黑龙江农垦总局宝泉岭分局军川农场中学

　　联系人：军川农场中学校长吴发明联系电话0468-3775552

　　军川农场中学副校长杨大勇联系电话0468-3775555

　　一、产生的背景

　　中华传统美德是我国几千年积淀下来的精神瑰宝，传承中华美德，对人的一生成长和发展具有重要意义。中宣部、教育部关于印发《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的通知中明确指出“中华传统美德和革命传统教育是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重点”。而多年来，我们在道德实践过程中，深深的感悟到，学校道德教育实效性的不明显突出表现为四多四少：即以道德规范为改造学生“蓝本”的空洞说教多，有形教育少；注入式教育多，体验式教育少；学生道理明白多，实际行动少；学校教育多，家庭社会教育少的弊端。究其根本原因之一就是在学生的道德认识和道德行为之间有条鸿沟，这条鸿沟需要用行为训练等道德体验和道德实践来把它填满。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华”。为此我校自2002年起，连续五年开展了“做、比、写”在道德体验中学做美德人”教育活动，收到了令人满意的教育效果，受到学生与家长的欢迎及社会的广泛赞誉。

　　二、活动特点

　　“做、比、写”在道德体验中学做美德人自我教育活动的基本思路是：由学生自己组队，自己筹划，自己活动，走进学校、走进社会、走进家庭、走进军营、走进生活，在自我认识、自我感悟、自我教育中了解社会、感悟人生。活动的要求是“做、比、写”，在做中体验，在比中促进，在写中感悟，学生在活动中用照相机记录下真实感人的场面，以图文并茂的形式写出自己的感受，以评比的形式激励学生奋进，受到深刻的美德教育。其特点：一是体现主体论。学校的主体是学生，德育的主体也是学生。要充分发挥学生在德育过程中的主体作用，就要遵循充分尊重人，充分相信人，充分依靠人，充分发展人的理念。就要注意四个更多，即为学生创造更多的发展条件，让学生更多的投入参与，让学生更多的实践道德体验，使他们取得更多的成功。二是体现内化论。学校德育的理想效果是内化。所谓内化是指经过认同而逐步形成指导自己行为的价值复合体的过程，在我们的德育过程中，它主要指为了在学生个体内部生成发展和最终形成健康的情感态度和价值取向。三是体现实践论。即把学生视为学校道德工作过程的主体。道德实践活动必须适合实际，让学生在做中行、行中悟、悟中从，在道德实践和体验中做到知、情、意、行的统一。

　　三、主要做法

　　在实践过程中我们深入的领悟到：德育是社会问题必须联系社会生活，才能切合实际；德育是学生成长中的问题，只有放在学生发展中研究，才能得到解决；德育是情感问题，只有真实的情感投入才能得到回报；德育是价值观的问题，只有将目的和规律统一才能有实效。为此我们已坚持在五年时间里开展了在道德体验中学做美德人自我教育活动。注重道德体验实践，在道德认识和道德行为之间架起了一座道德实践的平台，给了学生一个广阔的实践空间，让学生在知中行，行中悟，悟中从，在体验实践中形成道德情感和价值取向，受到深刻的美德教育。具体做法如下；

　　以评价体系为载体，让学生在体验十星级文明少年评比过程中学做美德人

　　为开展好中华美德自我教育活动，发挥评价的引导和激励作用，学校积极探索中华，传统美德评价制度改革，出台了《军川中学十星级文明少年评价改革方案》。从评价内容上，把中华传统“八德”向现代转化即：“忠”的本质是一种责任、“孝”是生生不息的爱心、“诚”是求真务实的品质、“信”是立身兴业的基点、“礼”是人际文明的规范、“义”是人间正道的向导、“廉”是清白正义的根基、“耻”是人之为人的底线。根据中华美德教材中16个德育目标，即：孝敬父母、尊敬师生、团结友爱、立志勤学、自强不息、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、先人后己、见义勇为、爱国爱民、天下为公，我们确定了十星评价改革内容为：文明礼貌星、爱护公物星、遵纪守法星、助人为乐星、勤奋好学星、尊敬师长星、勤俭节约星、诚实守信星、团结友爱星、卫生保洁星。并且规定了星级达标标准。在评价模式上：采取星级评价+激励性评语的模式。在评价的原则上：改变道德评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展和改进教育实践的功能。在评价方法上：落实《十星级文明少年评价改革方案》，长年坚持评比活动。遵循评价的过程性，做到自评、组评、教师评相结合，阶段评(月评)和年终评相结合；遵循评价体验性，争做十星文明少年的过程，也是学生道德体验的过程。在评价过程中，学生写周体验日记、月体验体会。每月一次的评比活动，既是一次道德体验又是一次自我教育活动。通过学生自我评价、自我反思、自我教育，促进了学生的健康发展；遵循评价激励性，构建起了星级评价+激励性评语模式。每月一次的星级评价活动均采用激励性语言，要求家长每学期对学生评价也采用激励性语言，教师的评语更要采用激励性语言。另外大力开展十佳十星级，单项十佳星级文明少年表彰活动，每学期召开一次事迹报告会，较好的发挥了评价的激励作用。在省关工委现场会上，对我校的十星级文明少年评比活动的评价为“易操作、有实效，好推广”。

　　以“三礼”教育为载体，让学生在体验文明礼仪过程中学做美德人

　　长年坚持开展“礼仪、礼貌、礼节”主题性自我教育实践活动。以知礼、明礼、守礼为目的；以校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪为主要内容，出台了《礼仪、礼貌、礼节主题教育活动实施方案》，颁发了《军川中学学生礼仪手册》，开发了校本课程《军川中学学生文明礼仪读本》，并将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪、宣传礼仪贯穿于整个活动之中。①学习礼仪。让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪等方面的知识。如：以学生为主组织“三礼教育主题班会“礼仪知识竟赛”“三礼教育学生论坛”等自我教育活动；②实践礼仪。让每个学生都广泛参与到主题教育实践中来，在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者，实践者、示范者。如：“做学校、家庭、社会礼仪小标兵”“节假日社区文明礼仪小分队”等自我教育活动；③展示礼仪。开展校园礼仪风采展示、征文、图文集、写体验文章，讲身边发生的礼仪故事，争创文明礼仪使者，文明礼仪班级等活动；④宣传礼仪。通过版报、墙报、广播、主题班会等形式宣传校园文明礼仪，通过家长会和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明和谐社区。此项活动的开展，极大促进了学生文明礼仪行为的养成，促进了社区文明礼仪良好社会局面的形成。

　　以节日纪念日为载体，让学生在体验传统习俗和革命传统过程中学做美德人

　　各种法定节日、传统节日、纪念日等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德资源。我们抓住时机，整合资源，以学生活动小队或班级为单位，运用“做、比、写”的形式集中开展主题性自我教育活动。一是连续五年开展了“过中国年、体验中国情”自我教育活动。“以亲情、尊长、礼让、勤俭、文明”为重点，每年都有一个主题，使学生在体验中受到了深刻的美德教育。如：2003年“目中有人、心中有事”主题性自我教育活动。内容为说三句话：您辛苦了、您好、节日快乐。做三件事：拜师、礼让、助人；2004年“过中国年、体验中国情”主题性教育活动。要求学生用照相机留住吃团圆饭的美好瞬间，写出中国年传统习俗调查报告；2005年“抄、送春联”主题性自我教育活动。开学初进行征集春联评比；2006年“合理支配压岁钱”主题性教育活动。要求写出体验文章；2007年“拜年”主题性自我教育活动。要求编辑短信、制做电子贺卡给长辈和老师拜年。在体验过程中使学生树立起了吃中国饭、说中国话、穿中国服饰、过中国年的文化振兴观，养成了尊师敬长、礼让助人，“孝、礼、勤”的良好行为。节日期间形成了文明过中国年的一道靓丽风景线，在社区引起了强烈的反响。二是充分利用节日、纪念日开展丰富多彩的自我教育活动。如：每年上半年的“三、八国际妇女节”、“学雷锋纪念日”、“清明节”、“植树节”、“五一国际劳动节”、“五四青年节”、“六一儿童节”。下半年“七一建党纪念日”、“八一建军节”、“九九重阳节”、“教师节”、“国庆节”、“公民道德建设纪念日”、“一二、九纪念日”都开展了主题鲜明的自我教育活动。学生在活动中体验到了深刻的爱国主义、集体主义、革命传统、民族精神教育。

　　以家庭教育为载体，让学生在体验孝道和亲情过程中学做美德人

　　家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。我们以“孝道”主要内容开展了“为父母长辈做实事，做孝道美德人活动”。一是2004年暑假开展了“做家庭礼仪小标兵”主题性自我教育活动，确定了以下十个方面的规定：(1)对父母讲话态度恭敬，语气亲切。(2)听从父母的正确教导，不顶嘴，不发脾气，不让父母生气。(3)上学时要和父母说再见，放学回家告诉父母我回来了。(4)平时出入家庭要和父母打招呼，告诉父母地点、时间、免得亲人挂念。(5)吃饭时要等父母一起吃，好菜要先让父母吃，要为父母盛饭。(6)父母下班要为父母倒茶，让父母休息。(7)记住父母的生日，到时向父母表示祝贺。(8)父母不舒服要主动问候，生病时要为他们送水送药。(9)不向父母提过高的要求。(10)见了客人行礼、问好、让座、倒茶。要求学生在活动中写体验日记，让学生以日记的形式记录下自己在参加自我教育中的所做、所为、所悟；二是2005年寒假开展了“给父母写一封感恩信”主题性自我教育活动。通过邮局统一寄发，父母阅后写出评价语交学校反馈，收到了意想不到的教育效果；三是2006年暑假开展了“为父母长辈洗一次脚”主题性教育活动。要求每位学生必须完成，并以图文并茂的形式设计成手抄报，汇报自己的活动体验。从反馈意见看，他们都是平生第一次给父母洗脚，一开始都有点难为情，因而是抱着完成作业的态度去做的。可随着父母惊奇的表情以及一种心理的感动洋溢在脸上时，学生的内心也产生了一丝丝难以用语言说得清的情感，以至于亲切的用手抚摸父母的双脚时，他们真切地感受到了父母养育的艰辛和父、母之爱的无私与博大，报答父母的养育之情油然而生。学生给家长洗脚，看似简单，但在家庭和社会产生的震撼是强烈的。“举手之劳，却有点惊天动地之效”。

　　以社区教育为载体，让学生在体验参与社会实践过程中学做美德人

　　优化社会教育环境，发挥社区教育功能。一是构建起了立体开放式学校德育互动网络，加强了以学校为中心与社区各部门互动合作教育。二是构建起了立体开放式社区德育建设组织网络。以精神文明办党委宣传部为中心，加强了社区各部门参与未成年人思想工作的组织领导。三是充分开发利用社区教育资源。①开辟了九个德育基地，利用参观、展览、听报告会等形式进行中华美德，北大荒精神教育。②开辟了十个社会实践基地，定期组织学生参加社会实践活动，让学生走出校门，走进社会，亲历道德体验过程。③结成共建单位，实现教育功能相互辐射。先后结成了八个共建单位，有计划的开展联谊活动，大手拉小手，小手拉大手，相互促进共同发展。

　　发挥社区教育资源优势，开展自我教育活动。。学校每学期均安排学生利用节假日时间，集中组织学生到基地参加活动，社会公益劳动和社区服务，为学生接触大自然、接触社会创造了条件。一是连续十一年与共建单位解放军某部边防五连联合开展了《我是一个兵》为主题自我教育活动(即军训夏令营)。部队对学生进行军训，学生到部队慰问演出，参观军营，使学生亲历道德体验，掌握了基本军事技能，增强了国防观念，集体主义观念，加强了组织纪律性，激发了爱国主义热情，加深了军民鱼水情谊。每届为期十五天的封闭军训夏令结束后，学生都要写出《我是一个兵》的体验文章，并对学生军训表现进行评价。二是与工、农、商等共建单位联合开展了“品尝旱滴禾下土”主题性自我教育活动。每人参加工业、农业或商业劳动半天以上，在体力劳动中体验其光荣和艰辛，体会劳动成果的来之不易和对劳动者的深厚感情。并用照相机留下珍贵的劳动场面，写出体验文章。三是与法律、公安、环保等共建单位联合开展了“法在我心中”演讲赛及墙报展、少年模拟法庭、小交警活动、法律安全环保知识竞赛、“网络对中学生影响的利弊”辩论赛等自我教育活动。活动后以小组为单位将体会感受以文明画报的形式展出。四是与关工委联合开展了“寻找先烈和北大荒人的足迹”主题性自我教育活动。学生自己组队、制定计划，以采访、社会调查的形式请各单位“五老”三人工作组(老干部、老战士、老教师、老垦荒、老模范)进行革命传统、北大荒精神和社会公德教育。要求用相机留住采下画面、写出采访录或调查报告。五是开展专题研究性学习，让学生在社会实践中增长才干。每年利用寒暑假期间，在教师的指导下，学生自行组织小队进行课题研究，走出课堂、走向社会，培养学生搜集信息的能力、主动获取知识的能力、分析问题、解决问题的能力。使学生的创新精神和实践能力得到了提高。如文明习惯、诚信现状、环境保护、远离网吧、文明上网，家庭陋习、社区陋习、中学生消费现状、近视的形成和预防等方面的调查研究报告，很有现实性、针对性、启示性。同时激发了学生联系实际、勇于创新的精神。

　　四、基本成效和社会反响

　　初步探索出了一条适应新时期德育工作的新途径、新方法。以中华传统美德，公民道德规范和北大荒精神为主要教育内容，通过构建“三三”“六六”互动教育模式，以“‘做、比、写’在道德体验学做美德人”主题性教育活动为依托，扎实开展未成年人思想道德建设工作。2003年-2007年学校共开展主题性自我教育活动43项次，参与率达到了100%，学生上交各类作品万余件，30%左右的学生在评比中获得奖励。从而加强了德育工作的针对性、过程性、实践性，提高了德育工作的实效性。这种模式已经成为了我校的办学特色之一。其经验在分局、总局一定范围内得到了推广。并于2006年在香港举办的“中华美德”研讨会上作了典型发言。

　　通过学生亲历道德体验、道德实践，促进学生综合素质全面提高。“‘做、比、写’在道德体验中学做美德人”主题性教育活动，注重道德体验实践，在道德认识和道德行为之间架起了一座道德实践的平台，给了学生一个广阔的实践空间，让学生在知中行、行中悟、悟中从，在体验实践中形成道德情感和价值取向，促进了良好行为规范的养成，培养了学生的创新精神和实践能力，落实了德育在素质教育中的核心地位。有20%的学生被评为三好学生；100%的同学获得了不均等的星级称号；无一起违法犯罪行为发生；有185人次在分局以上级各类竞赛中获奖，毕业年级文化成绩合格率连续两年达到了100%，学生思品合格率达100%，其中熊威同学被授予省十大青年道德标兵称号。

　　构建美德评价体系，发挥评价激励性功能。根据中华美德教材中的16个德育目标，确定了十星改革评价内容，并且规定了星级评价标准。在全校范围广泛开展十星级文明少年评比活动。活动中遵循了评价的过程性，做到月评、期末评、组评、教师评相结合。遵循了评价的体验性。在评价过程中学生写周体验日记，月体验体会，每月一次的评比活动，即是一次道德体验又是一次自我教育活动。遵循评价的激励性。采用了星级评价+激励性评语模式，让学生在微笑中发现不足，在激励中奋进。另外，每学期开展一次十佳十星级和单项星级文明少年表彰活动，每学期召开一次事迹报告会。此项活动的开展促进了学生的全面发展，得到了分局党委和总局党委的高度重视。省关工委现场会在我场召开，对我校的十星级文明少年评比活动的评价为易操作、有实效，好推广。

　　附：案例简要说明

　　此案例以体验教育为基本途径，以中华传统美德为主要内容，连续五年开展了“‘做、比、写’在道德体验中学做美德人”自我教育活动。活动中学生自己组队、自己筹划、自主活动，从学校走进社会、家庭，在做中体验、写中感悟、比中奋进，做到了知、情、意、行的统一。其做法，实效性强，社会影响大，推广价值高。