关注心灵环保 呼唤绿色教育

　　创意单位：哈尔滨市秋实中学

　　活动范围：哈尔滨市秋实中学

　　前言：21世纪，人类进入了以信息技术和知识经济为重要标志的一个崭新的时代，飞速发展的科学技术、瞬息万变的社会生活，竞争与压力已经渗透到社会生活的方方面面，各种新的思潮在社会上激荡，不断冲击我们的校园，影响着我们的学生。初中生正是身心发育迅速的阶段，是人生最可宝贵的“黄金时期”，也是世界观、人生观、价值观、荣辱观逐渐形成的时期。随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。这使学生心理问题剧增，也对未来人才的心理素质提出了更高的要求。

　　我国著名教育家、科学家杨叔子院士在“中外中小学校长论坛”上提出“现代教育应是科学教育与人文教育相融一体的‘绿色教育’。人是有感情、思维能力的，有精神境界与个性的，‘人文求善、科学求真’才是现代教育的真谛”。

　　当前，青少年自尊心不强、自信心不足、责任感较差成了社会普遍关注的问题；但与此同时学校、社会教育却又往往忽视被教育主体的心灵感受。针对这一局面，我们构建了“心灵环保，绿色教育”这一新的理念，多年来,我校一直以人格品质教育为教育的重点，以文明习惯养成教育为教育的载体，在培育有“才”新人的基础上，更把培育有“德”新人视作教育的第一目标，为此我校开展了丰富多彩的特色化育人工作，坚持从学生出发“关注心灵环保，呼唤绿色教育”，在“关注学生生命成长”的基础上构建了生态德育体系。

　　一、关注心灵需求，让教师成为学生心灵成长的引导者

　　今天的中学生较之从前，更具个性，追求自我个性的张扬，同时也更孤独。真正走进学生的心灵世界，读懂孩子的心灵需求是我校德育的风向标，在生态德育体系中，我校以关注学生生命发展为目标取向，要求教育从关注细节开始，把爱化作点滴甘泉，滋养学生的生命成长。为此，我们提出了“教师十六知晓”、“十二修炼”、“帮助孩子二十条”，变单纯的教育责任为丰富的育人情感。从教育理念入手，对教育细节进行强调，加深对学生的了解，拉近了师生间的距离，使学生与老师心连心，使思想教育深入有效。“哈尔滨市功勋教师”王立华老师在班级召开了“发现我的闪光点”的班会课，帮助学生走出了自卑和盲目自信，她在教育反思录中写道“我相信鲜花和小草都享有阳光，都拥有它们生命发展的空间，教师要用不同的标准去要求千差万别的学生，成绩并不是评定学生好坏的唯一准绳，应该让学生都能享有同样的阳光”我们为学生建立了多层面的发展空间，在潜移默化中塑造学生心灵。在多年的研究积累中，我们形成了德育“五化”(德育管理人文化、德育管理网络化、德育管理课程化、德育管理生活化、德育管理个性化)的管理模式，为学生发展提供有效的平台，教师的一言一行、校园的角角落落无处不是教育，无处不是学生心灵成长的绿色教育空间。

　　二、积极探索，呼唤绿色批评，增强孩子自尊心

　　1、在实践中提炼经验，敞开心灵呵护的窗

　　“绿色批评”源于平等、民主、和谐的师生关系。用绿色批评拉紧学生与教师间的关系，我们提倡教师要善待学生，要经常换位思考，以心灵感受心灵，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的情和爱投入到教育事业，播撒在学生心田，使教师走进师爱的最高境界，使学生主动发展，健康成材。我们一边实践一边探索，研究了许多“绿色批评”方法，比如，心理暗示式批评、俯耳细说式批评、激励启迪式批评等，很好地呵护了孩子们的心灵。“区十大杰出青年”王凤伟老师说：“批评，同样可以有一副美的面孔，让批评美起来，让教育活起来，学生就会健康成长。”她通过在教学和班级工作中的揣摩，探索出了四种“美妙”的批评方法，婉言法、幽默法、奖励法、情景法。她使教育方式能结合学生身心发展特点，更贴近学生的心，更易于学生接受。全国“十佳英语教师”彭茹老师在班级开设了“期待信箱”，把对每一个学生的批评变成引导和期待，她说，“教育中有期待，期待中有鞭策”的话语，必定会长久地铭刻在学生的心里。评价可是绿色的、有情的，理解的、亲切的，最能打动学生心灵的。它会使孩子的眼睛里没有了自卑、没有了恐慌、没有了悲观和失望。教师眼中的“绿色”将指引着他们走向更美好的明天。那小红老师在毕业班新学期伊始为同学们送上的第一堂别开生面的班会课，温馨的祝福，诚挚的希望，为每位同学注入了动力，指明了方向，《生活报》，以“教师为学生送寄语”为题目予以了报道。

　　2、在课题引领下探究，打开绿色教育的门

　　将心灵体会交流汇编，秋实中学的每一位教师都有一本记录着学生故事案例和教育体会的“反思集”，我们将教育的思索从实践中提炼出来，变成可供所有教师交流的研究课题，在校本培训中探讨，形成切实可行的理论。我们将这些理论实践与经验和学校一直承担“九五”“十五”国家课题心理教育部分的研究相结合，取得了可观的成绩。李玉秋、关玉华、姚志娟等六位教师在课题引领下，撰写了有关“绿色批评案例”、“绿色评语”等论文，分别获国家级科研成果一、二等奖，学校获“十五”国家课题优秀成果奖。2006年，我们把教师的反思编辑成册，出版了《让反思半我们前行》一书；11月，中央电视台十频道的《今天如何当教师》栏目录制组来校做了访谈，对我校“关注学生‘心灵环保’，呼唤‘绿色批评’”的育人理念，非常认可，邀请迟永大副校长、李玉秋主任、彭茹老师和许晓敏老师进行彩排录像，将于近期在央视播出。

　　三、科学评价，发现每个学生的闪光点，增强学生自信心

　　过去的评价机制也远远不能满足于新时期现代化建设对各种人才的需求。过多地强调了全面发展，而忽略了作为未成年人的学生之间的个体差异，忽视了个性的培养。在学校的整个教育教学过程中，经常受到表扬奖励的往往仅局限于个别学生，绝大多数学生处于一种被忽视状态，给人的感觉仅仅是配角、是绿叶，成了被老师遗忘的角落，严重的挫伤了学生的学习主动性，伤害了学生的自尊心。针对评价单一的问题，我校以“五维度”评价为依据，变多元化角度，给予不同学生更多更全面的关怀。我们通过培训使全体教师树立科学教育观，让每一教师都能拥有一双发现美的“慧眼”，去发现每一个学生的闪光点，给“个性化学生”更多关爱，打开他们心中的“结”。我们采用了“心语簿—沟通师生心灵的桥”的形式，通过师生间的心语沟通，消除师生误解，拉近师生距离，增强了学生自我管理意识。“不让任何一个学生掉队，让每个学生特长都得到发挥，让每个学生都能体会到成功的快乐”，本着这样的工作宗旨，教师们努力挖掘学生身上的闪光点，在班级的管理中，“问题学生”的教育中，育人环境中等都尝试运用了个性教育评价法。运用多元化的评价手段，发展学生个性；通过综合实践活动，组织学生读书、研讨、创作、训练;运用自动化、个性化、艺术化的评价手段，对学生的道德认识、行为习惯、思想品质、心理品质加以评定。从知识的学习到人格的培养，在个性化培养中，学生从心灵到行动，在各方面成长起来。慎师行，以生为鉴；正师风，生生互动；赏亮点，培优提弱；交心曲，循环日记；扬长久，喜报传家；造机会，各显其能；倾全心，热语暖心田的七项系列活动把个性化教育与“五维”度评价相结合，已成为我校绿色教育的特色性活动。在这些特色活动下，我们实现了用尊重和信任发展学生个性、用宽容和理解引导学生个性、用丰富的校园生活张扬个性、用学习型的班集体拓展个性、用综合素质奠定学生个性；体现了评价主体多元化，评价内容多样化，评价标准个性化，促进了学生的全面发展。

　　四、拓宽领域，构建绿色教育大格局

　　学校与家长的沟通与交流，可以更全面地了解学生的动向，是促进学生成长的主环境。因此我校利用多种方式加强学校与家长的联系，比如家长学校定期上课，通过网络建立“家校通”等行之有效的联系交流方法，聘请教育专家为家长上课等，建立了起家长、学校、社会三位一体的教育网络体系。每个新学年的“初中第一课”，利用《家教导报》及《少年儿童研究》作为家长学校的教材，解决了新生入校，普遍感到压力大，家长“望子成龙”心切，有时难免急躁的问题。同时针对不同学年学生的不同特点，分学年制定了课时计划：七年级以“道德培养，身正为范”为题的专家讲座，意在引导家长如何用自身的良好道德修养来做表率，使学生首先在家长那里得到好榜样的引领，以便学校能够进行更好的系统教育；八年级“多角度引领，做孩子的知心人”的讲座，帮助家长在学生叛逆期阶段更好地与孩子进行沟通，都收到了很好的效果。

　　2007年4月17我校为全校学生家长召开了《伴孩子一生成长》的专题讲座，邀请了亲子教育专家董进宇与家长进行了交流。许多家长都感慨地说，是秋实中学帮助我们和孩子一同成长了，学生的成长是真正从内心走向行动的。

　　五、爱心体验，增强学生的责任感

　　心灵的成长，让学生把目光投向需要他们关注的社会，学生不再是温室里的花朵。青年志愿者活动就是将爱传递到社会的载体，自2001年起，我校就组织学生青年志愿者到朝阳乡敬老院开展敬老爱老慰问活动，连续多年从不间断，学生更换了一茬又一茬，但对敬老院老人们的亲情却从没有改变。我校的赵志阳同学身患白血病，全校师生踊跃为他捐款，达2万余元，如今他已经康复，重返课堂。2006年7月，李金爱老师带领着已毕业学生代表，来到了哈尔滨市金融专科学校。他们给特困大学生带来了关心和爱，也带来了全班同学四年来从生活中节约下来的钱，李老师还留下了自己的电话，希望他们在学习、生活上有困难的时候，能来找到她。哈尔滨电视台生活频道在黄金时段连续两天进行了专题报道。

　　针对未成年学生道德缺失、劳动观念淡化、环境意识不强等教育难题，学校开设了“实践连锁店”开展了社会实践活动，通过“劳动充值卡”“爱心保鲜卡”“环保增值卡”等创新载体，强化了学生的体验教育，不断提高学生关注生活、关注社会的意识。通过对不同学年开展的现实生活体验教育，如“我和妈妈换角色”、“今天我是当家人”、“我做一天班主任”、“如果世上只有我”等体验教育活动，学生们都自觉的摒弃了独生子女自私、不关爱他人的毛病，更多地学会了关心和帮助身边的每一个人，以健康的心灵融入社会，以小主人翁的意识为社会分忧，将爱无私传递下去，把爱像阳光一样投注向每一个需要关爱的人。通过这种体验性教育更加深了学生的人生观、世界观、价值观教育。

　　今天的教育，不应再是筛选适应教育的少数人的工具，而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径；教育不仅仅是向学生灌输已有的知识，而是要在教育过程中造就有新精神和实践能力的探索者与开拓者；教育要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度。在秋实人兢兢业业的努力和创造下，哈尔滨市秋实中学先后获得全国“学习型学校”、全国电教先进单位、全国现代教育技术实验学校、全国“平安校园”示范学校、全国西部教育顾问单位、全国中小学校园文化建设“十佳创新”学校、全国读书活动先进集体、省级文明单位标兵、省一类学校、省民主与法制示范校、省德育工作先进集体、省科研先进单位、省“四五”普法先进单位等荣誉称号百余项。

　　展望未来，哈尔滨市第三十五中学校(秋实中学)在“追求教育品质，注重内涵发展”的办学宗旨下，坚持“教学常态化、德育特色化、个性风格化、资源优质创化”的办学理念，恪守“励学敦行、盛德日新”的校训，坚持呼唤绿色教育，用爱心浇灌成长之树，着力培养素质全面、适应社会发展的现代人。关注学生心灵环保，倡导积极的评价方式，秋实中学为学生撑起了一片豁达、明朗的天空。关注学生心灵环保，为学生创设张扬其个性，秋实中学给了学生充分展示自我的空间。关注学生心灵环保，打开心灵的窗户，秋实中学为学生开启了智慧的闸门。关注学生心灵环保，秋实中学与社会为学生架起了一座合力教育的彩虹桥。请相信，“选择了秋实中学，就是选择了成功”，在先进教育理念的推动下，我们必将开拓出一片更美丽的天空。