东北网5月19日电(记者 隋洪波) 南京中医药大学弘扬中医学“以仁存心”、“大医精诚”的人文传统，逐步形成“仁德、仁术、仁人”的教育理念，引领着教育模式的优化与发展。19日，第二届“江苏教育网上行”采访团采访时发现，南京中医药大学从教材、师资队伍、课程、教育教学改革等内涵建设入手，努力发掘传统师承教育的长处与优势，注重借鉴现代高等教育的成功经验，不断优化融传统师承教育与现代高等教育为一体的教育模式，建设了一批特色鲜明并适应高等中医药教育需求，在全国中医院校中居一流水平的课程。

　　20世纪50年代中期，中医教育迈入了高等教育的殿堂，作为建校最早的中医院校之一，南京中医药大学开始了从无到有的创业历程。面对拥有数千年历史传承却又没有成熟的院校教育模式可以仿效的中医药教育现状，奠基者们按照“培养中医、提高中医”的指导思想，“艰苦创业、严谨治学”，在比较短的时间内，成功实现了传统中医师承教育向现代高等教育模式的转换。同时，南京中医药大学发掘传统师承教育的长处与优势，注重借鉴现代高等教育的成功经验，不断优化融传统师承教育与现代高等教育为一体的教育模式，为我国高等中医教育事业的发展做出了重要的历史贡献。

　　建校50年来，南京中医药大学针对中医学历史悠久、文献丰富、理论体系独特、临床实践性强、综合水平高的学科特点，弘扬中医学“以仁存心”、“大医精诚”的人文传统，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，逐步形成了 “仁德、仁术、仁人”的教育理念，引领着教育模式的优化与发展。所谓“仁德”，就是要使学生养成高尚的思想品德、社会公德与职业道德；“仁术”，就是要使学生获得扎实的知识、精湛的技能以及求真的科学精神、博爱的人文精神：“仁人”，就是“人的全面发展”，即品格、知识、技能与素质和谐进步，人文、科学、创新能力有机统一的高级中医药人才。

　　南京中医药大学一方面注重传承前人的经验智慧，另一方面又注意借鉴现代科学教育教材建设完整性、系统性、逻辑性的特点，形成了我国高等中医教育第一套教学大纲，编写了第一套系统教材。在办学最初的3年中，定稿和出版各种中医教材计28种，约740万字，这些教材对嗣后全国中医药高等教育统编教材的形成起了基础性作用。卫生部委托编写的《中医学概论》、《中药学概论》在20世纪50年代发行量就达到100万册和40万册。《健康报》曾评价：“《中医学概论》从理论到实际概括了中医学术的全貌，贯彻了中医整体思想，在指导临床实际上突出地显示出理论的指导作用。克服了古今各家的偏见，把读者引导到学习中医的正确方向。”正是由于《中医学概论》构建了现代中医学的知识体系和理论体系，一经出版，即被卫生部指定为全国西医学习中医的指定教材和中医院校的参考教材。在本科教材建设中，该校受卫生部委托，为高等中医教育提供了第一版统编教材的全部编写大纲，还承担了《方剂学》、《针灸学》和《温病学》3部教材的主编和其它“部教材的协编任务。至1966年，该校先后编写出版各类教材及教学参考书共六类达114种。

　　南中医在早期编著中医药教材的过程中，构建了反映中医学特点的基础与临床两大课程框架。在中医课程建设中，中医课程之间界限不清、内容重复，中医经典原著与基础课程之间关系不顺等问题，一直是困扰中医教育界的重要课题。1984年，卫生部召开高等中医教育座谈会，强调高等中医教育要适应自身与社会发展的需要，大胆探索、锐意改革。南中医以中医基础学科课程建设为突破口，动员全校力量，探索并尝试了中医基础学科分化建设方案，前后历时数年，先后设计了19种方案，反复比较最终形成的方案通过了国家中医药管理局的论证，据此编写出了新的教材，并应用于教学实践。

　　从上世纪90年代开始，随着高等教育教学改革的深化与发展，课程建设的基础性地位及其教学内容实施的重心地位日渐显现。学校先后颁布了《南京中医药大学课程评估方案》等文件，以提高学生的基本知识、基本技能、综合素质、创新能力与实践能力，创新文、理、医渗透的教学模式为目标，全面规划、分类建设、突出重点、提高质量为原则，建设了一批特色鲜明并适应高等中医药教育需求，在全国中医院校中居一流水平的课程。