新华社哈尔滨电(记者 崔峰) 近年来，我国中小学机器人课外教学和竞赛活动蓬勃发展，越来越多的青少年从对机器人懵懂的一知半解，到基本了解和掌握机器人的设计思想，操控机器人进行游戏和简单的工作，并在这个过程中锻炼了思维和动手能力，提高了创新精神和综合实践能力。对此,全国中小学计算机教育研究中心研究员，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会理事兼机器人学组负责人郭善渡说,国家将大力推进智能机器人进入中小学课堂的进程。

　　他说,从信息技术发展的角度来看，国际上公认上个世纪八十年代，为个人计算机(PC)的时代，九十年代则是Internet飞速发展的时代，而本世纪的第一个十年，将会是个人机器人(PR)的时代。所以，各地中小学正在开展的各类机器人活动，可以说恰逢其时，顺应了国际潮流，符合“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的指示精神。

　　机器人的核心是智能技术，其外延则涵盖了机械、电子、通讯、控制等多个学科和技术领域。当前，信息技术、通用技术、综合实践等课程已经是我国中小学教育的重要组成部分，但在课程内容的选取上，明显缺乏前瞻性和有效培养学生创新精神和综合实践能力的针对性。例如，目前中小学各学段的信息技术课程，绝大部分内容是office等应用软件的使用。有人讥讽这是在为微软公司办培训班，背离了基础教育的宗旨。

　　智能技术是信息技术领域的一个学术前沿，智能机器人是全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好载体。随着智能机器人技术的迅猛发展和广泛普及应用，将智能机器人的基础知识和技能纳入中、小学的信息技术或综合实践等课程的必要性和可行性已经逐趋明朗和成熟。

　　智能机器人教育在基础教育领域中的作用主要体现在以下三个方面：

　　1，使学生了解智能机器人的概念和工作方式，破除青少年对机器人的神秘感，为进一步学习机器人的有关知识和技能打下基础。

　　2.使学生了解和掌握智能机器人一般用到的传感器和驱动装置的作用，理解体会程序是智能机器人的灵魂，了解机器人是怎样在人类的指挥下工作的，通过为机器人编写程序学到科学而高效的思维方式，提高逻辑思维能力、规划能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　3.通过组装机器人的过程培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。

　　从各地情况来看，较多的学校是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展机器人教学的。一般是由学校购买几套器材，科技老师带领几个学生熟悉一段时间后，去参加一些机器人竞赛。目前，只有少数地区和学校将机器人教学纳入了正规课堂教学。

　　中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会长期以来始终关注着此项工作的开展，为此，2004年12月，我们在昆明召开了《第一届全国中小学程序设计与机器人教学研讨会》，并成立了机器人学组。将积极开展各类业务活动，促进教学机器人进入中小学的进程，提高相关课程的教学质量，为培养学生良好的信息素质、增强创新精神和动手实践能力作出贡献；探索教学机器人进入中小学的途径与作用，提高教师的综合业务素质，使之更好地为中小学教育信息化建设服务。

　　我们高兴地了解到，教育科学出版社即将出版“人工智能与机器人”小学、初中、高中三套教材，与之相配套的教学机器人平台也已由国家重点高等院校哈尔滨工业大学深圳研究院开发完成，更为可喜的是哈尔滨市教育局已经在全市中小学率先较大范围地开展了机器人课堂教学试点活动，学校和学生的欢迎程度，大大超出了组织者的预料。这说明，机器人教学从课外走进课堂，已经水到渠成。我们即将迎来机器人教学大发展的新时期。